初中英语新教材导、读、议、练层次式阅读教学探索与思考陕西省扶风县绛帐初中王俊桃如何有效地指导学生掌握阅读方法，有效理解课文信息，完成好课文后的讨论议题，通过阅读提高英语知识与技能，成为目前教学一线教师关注与实践的热点。在正确理解《初中英语新课标》的基础上，采取导、读、议、练模式的教学方法，旨在提高学生的阅读能力，通过阅读使学生能抓住课文的主体思想，会推测判断，理解时控顺序，具有评价观点，理解图文图表，理清语言心绪，同时交换使用“读·想·答疑”等基本环节，使学生通过“读”达到有所“思”，有所“得”，认真思考，积极交际。贯彻在这种教学方法中的教学原则应该是“抓住重点，精讲探究；激发情感，整体感知；精读课文，总体深化；学中悟法，教中授法。”仔细研究初中英语新教材,我们发现课文阅读重点在学生怎样在读完课文后理解文中的人物关系，年代计算，图表辩识，事件定位，方位判断。中考试题紧随教材的意图在命题，考试中的上档题由原来的大意理解，事实确认已转向主体归纳，语气心绪，推理判断。因此，平时教学方法的采用和中考应考阅读对策的运用与学生的语言知识获得是紧密相联系的，每一位高中教师的教法的优选是时势所趋。一篇课文或阅读材料，要让学生在教师的指导下在一定的时间内读完，并获得尽可能多的信息量，同时又要快速在脑中进行判断，思维，准确地回答材料后的必做题目，并且有话可议，议得在理，教师的导读是关键。教师要始终站在较高的位置给学生提出指导的方法，把握教学过程的着眼点。这样，学生才能有的放矢，效果明显。在初中英语课文教学中，有层次的给学生提供多种机会和多种方法阅读课文，即“多层次阅读”，结合阅读，还要给学生提供多种机会和多种方式表达阅读内容，交流阅读经验和讨论阅读中的语言问题，即“多层次导读”，在导中读，在读中导，导导读读，读读导导，层层深入，即所谓“多层次阅读与导读”。初中英语教学的中心环节是课文教学，课文教学的核心是阅读教学，而阅读教学的关键是读中悟法，读中授法，读中得到能力的提高。“多层次阅读”的要旨就是每个层次的阅读得到方法指导，得到知识与提高。这样可以有效的提高学生准确的理解、运用和驾驭语言的本能，同时获取尽可能多的信息量，多层次阅读的主要做法是依据课本内容篇章结构和语言点，引导学生由课文的“整体”到“局部”，由“粗”到“精”，由表及里，层层深入的学习，学生在“多层次阅读”中，既训练了阅读技巧又学到了语言知识，这是培养学生阅读理解能力的有效途径。阅读教学中有两种方法，即信息读法（Readingforinformation）和语言点阅读法（Readingforlanguagepoints）。课文教学的第一阶段可使用信息阅读法。第二阶段就要将两种教学法结合起来，在教学上同时体现了课文教学结构和课堂教学结构两个方面。“多层次阅读”侧重于课文教学结构；“多层次导读”侧重于课堂教学结构。但阅读与导读始终是一个紧密的整体，在导读中开展多层次阅读，在阅读中开展多层次导读，两者相辅相成，同步前进。一、在导读中多层次阅读“多层次阅读”的目的是让学生真正掌握好课文，在教学中可以分下列六个层次进行；1、略读（SkimmingReading）要求初步读通课文，了解课文大义，为学习和阅读做好准备。2、粗读（ScanningReading）要求了解课文的主要情节，分出段落层次，弄清段落大义，扫除生词障碍，接触语言难点，并且限时读完。3、细读（Readingforthoroughcomprehension）要求了解文章细节，基本上读懂每句话，突破语言难点，扫除语言和习惯表达法方面的障碍，即达到逻辑推理，清理作者心绪。4、评读（Criticalreading）要求透彻理解内容，对文中的人物事件或观点能发表感想和予以评价，对语言上的重点部分能运用。5、熟读（proficientreading）要求能准确朗读课文，背诵重点段落和句子，比较熟练的运用课文中的语言材料。6、泛读（Extensivereading）要求快速并准确理解课文延伸材料，能读懂略低于课文内容的材料，并适当扩大阅读量。在这个课文教学结构中，六个层次就成了六个互相独立又互相联系的阅读教学任务，重点突出，方法得当。前一个层次...
