相观而善之谓摩---合作学习VIP专享VIP免费

相观而善之谓摩----课堂教学中“小组合作学习”的构建与思考成于中华昌于世界的第一部教育古典《学记》曾指出：“独学而无友，则孤陋寡闻。”大意是说，如果独自闭门学习，没有朋友帮助，思路就会狭隘，见闻不会广博，知识不易增进。因此《学记》认为教育获得成功因素之一就是“相观而善之谓摩”，即相互帮助、合作学习、观摩切磋、取长补短。南北朝时期教育家颜之推强调：“盖须切磋相起明也。见有闭门读书，师心自是，稠人广坐，谬误差失者多矣。”这里说的“切磋相起”也是通过合作学习，研究探讨，彼此启发，共同进步，通过相互切磋，不仅解决疑难，丰富知识，而且还可纠正谬误，发现真理，开启思维，启人天赋，迪筑未来。21世纪推崇以“自主、合作、探究、分享”为主旋律的绿色生态课堂，如同自然环境，绿色课堂需要建构和改造，更需要保护和回归：把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；把创造还给学生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给学生，让课堂成为成长的家园。《基础教育章程改革纲要（试行）》和《数学课标》亦明确指出，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。基于这些理论支撑，忙农镇总校在生本教育的课题实验中，构筑“新五环合作学习型”课堂教学模式。尽管“合作学习”没有新意，但我们探究的是精细。通过课改指导改课、改课丰富课改；通过教研论证科研、科研引领教研，把精细化的“小组合作学习”做精做细，活用并用活在“新五环”教学模式中，让“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的生本教育最核心、最实质的理念得以高效落实。具体做法：第一步：科学分组合作学习的基本单位是学习小组。课上组内交流讨论、全班汇报分享，课下组间督导帮扶、竞争监督，都基于学习小组这个基本单位。我们根据“四人为佳、优劣搭配、男女同组、性格互补”的原则划编学习小组。1、四人为佳。每组人数以4人为佳，同桌和前后桌同学组成一组。（当然一、二年级应该以二人一组为宜）2、优劣搭配。学习成绩、学习能力、学习基础等素质方面好、中、差的学生混搭。在此基础上，根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，实现一个学习小组的最佳组合，即“组间同质，组内异质，优势互补”原则。“组内异质”能够为学习小组成员之间互相帮助提供较大的可能；而“组间同质”又可以为各学习小组间的公平竞争奠定良好的基础。第二步：学习小组的划分1、组员编排：以摸底考试的班级名次为依据，以40人为例，1-10名分别为10个学习小组的①号，11-20名为各组的②号，21-30名为③号，30-40名为④号，然后在根据性别、性格、学科优势再做微调，注意学生是几号只有教师明白，不能透漏给学生，唯恐有伤自尊。12、座位安排：①与④同桌、②与③同桌，①与③前后桌、②与④前后桌，这样落座有利于“一帮一”及小组互助，①帮④，②③互帮，又有利于优生的发展：两个学习小组之间的①②号斜对落座（每一行的①②号成S线），便于合作解决拓展拔高的疑难问题，再者将相对差的学生隔开，从一定程度上保障班级纪律，为后进生转化创设条件。3、男女同组。男女共组，可以发挥性别优势，克服单一性别带来的性向负面影响。当然，小学生“两小无猜”，“人之初，性本善”，男女生组别的组建仅供参考。4、性格互补。孩子们的性格有内敛的、有外显的；有抑郁的、有好动的等等，不同性格的学生搭配在一组，可以为学生提供不同信息、不同经验，丰富学生阅历。第三步：精选组长组长是老师的助手和代言人，是一组之魂。选拔组长，是“小组合作学习”的关键。为此对于组长人选的选择不仅要考虑到学习成绩，而且必须注重他们的组织能力和责任意识。怎样选组长呢？一是组长尽量在①号同学中产生，组长要选择有一定组织协调能力、集体意识较强、学习成绩较好的同学担任，①号不佳，可以重点培养，经培养实在不行，再考虑②号。二是对组长要进行指导、培养、帮扶，尤其是建组初期，教师要手把手教育该同学应该怎么做，做什么，把正确的事做正确。“功在勤学，威在律己”，鞭策组长不仅勤于学习，精于探究，学有所长，而且严格自律，言行一致，团结...