好老师心中没有差生在此谈谈差生的转变。所谓差生，从多元智能来看，学生可能某方面由于主客观原因，在智能某一方面发展受阻，导致发展滞后。用时下流行的后进生来定义就更准确。而在学校教学中，通常狭隘而有偏见地认为成绩差或行为习惯差的学生就是差生，这无疑深受教育功利主义的影响——单一的学科成绩考评或者管理便利对学生贴上标签。结合学习和个人的教学实践认识，我认为差生是普遍存在的，每孩子的多维度的智能发展是存在差异的，孩子之间也是存在差异的。我们要认可和接受他们差异，尊重他们的差异。但他们存在的差异，在适应学习、生活和时代发展，或者同龄人比较严重脱节时，因而不利于他们正常发展时，我们就要进行科学地进行人为干预。通俗地说，叫做治差，或者辅导。比如美国总统签署了教育方面的不掉队法案，就是基于这个问题提出的。在干预后进生，助力后进生成长，要注意以下问题。1.认可后进生，更关键让后进生感到你的赏识认可，不能老是或是学生一厢情愿。彼此互信是前提，情感互动是基础，有道是亲其师信其道，同时爱其生授其业。2.保持适当距离，不让学生过于敏感，注意指东打西，迂回取胜。3.对孩子成长环境进行调研、发现问题、综合治理，需要社会、家庭、学校、亲朋等达成共识，教育统筹，彼此配合，集体发力。4.注意要有耐性，孩子的成长是有反复的，有时进一步可能退两步。多给机会，耐心等待，接受反复，及时指导。5.巧用慎用奖惩，奖惩不当可能成为孩子成长的巨大杀手。奖励并不是万金油，用得不当就是溺爱、纵容。同时没有惩罚的教育是苍白的教育，合理的惩罚是有力的反向激励，对孩子的成长是十分有力的。6.引导孩子自主建构，提供多元环境，激励孩子自主参与多元活动，在综合的锻炼中促使其成长。7.我认为，多元智能不但客观存在，而且彼此联系，相互促进。因此要利用孩子的优势智能带动其他智能协调发展。8.注意孩子成长问题的阶段性、综合性，系统性，因此解决问题要整体把握。每一个孩子，都是家庭的希望，国家的未来。我们要用期待的眼光来发现他们、欣赏他们并为他们提供服务。
