实践活动让语文课堂丰富多彩——《我很快乐》教学案例及反思光谷第二小学郑熙教学目标：1、学会6个生字，会认7个生字，能正确书写“乐、出”。2、正确流利地朗读课文，背诵课文第一、二节。3、通过“分角色朗读”这样的实践活动，让孩子们真切感受文中“小铃铛、小鸟”所表达的自信与快乐。教学重点：1、读准字音，读顺课文。2、有感情地朗读第一、二节，并能背诵。教学难点：1、“出”的正确书写，并能写漂亮。2、通过朗读，感受小铃铛和小鸟的快乐。教学准备：小黑板、卡通头饰教学过程：一、激趣导入：1、师（出示笑脸）：看到这个笑眯眯的娃娃，你想到了哪些词语呢？（指生回答：和“快乐”有关的词语）2、师：你们知道和“快乐”有关的词语可真多，平时多读课外书作用可真大呀！今天，就和郑老师一起走进第十课感受“快乐”吧！（相机板书课题）3、师：谁来读课题？（指生读题：强调“乐”是边音）4、师（出示字卡：乐）：谁再来读读这个字？（相机指导“乐”的笔顺，生书空）二、识字、读词、初读课文：1、师：瞧你们乐呵呵的样子，一定感受到学习生字的快乐啦！赶快打开书102页快乐地读双横线和田字格的生字，借助拼音读准字音哦！2、抽读生字卡片（带拼音指生读），及时正音。3、开火车去拼音读生字卡片。4、同桌互相检查，都读对了的奖给他一个笑脸。5、师：听你们读得这么带劲呀，词语宝宝也来找你们玩游戏啦！谁能叫准他们的名字，让他们露出快乐的笑脸？（自由练读再指生读，及时正音：强调“铛、生”轻声）6、师：请“小老师”上台带读词语。7、师：你们的读音可准确，词语宝宝都快乐地跳进了课文中，赶快打开书101页把课文读流利吧！（生自由练读课文）8、师：这篇课文有四个小节，请四位“朗诵家”为咱们朗读，其他同学边听边思考：文中都写了谁的快乐？（指生读时老师及时正音）9、生：文中写了“小铃铛、小学生、小鸟”的快乐。（师相机板书）三、指导朗读第一、二小节：1、师：听了你们的朗读还让我明白了“快乐都是有理由的”，我是老师，我会教给大家知识，我很快乐，那谁能找到“小铃铛”快乐的理由呢？2、生：因为小铃铛会发出清脆的响声。3、师：你可真会读书，你从文中第一节里找到了答案，就请你来读第一节吧！实践活动：分角色朗读1、师（出示头饰）：你读地可真流利呀！还有哪个小铃铛来说说你的快乐？（指生戴头饰读第一节）2、师：小铃铛，谢谢你，让我听到了清脆响亮的读书声，谁的声音比他还要清脆呢（指生读）3、师：你的声音真清脆，好听极了！如果谁能把快乐的心情读在你的脸上就更棒了！（指生读，指导表情）4、师：你太了不起了，把快乐读在了脸上，赶紧把你的快乐带给大家再读一遍吧5、师：全班同学像他这样读出小铃铛的快乐吧！（生齐读第一节）6、师：那小鸟的快乐谁来帮他找找？（指生读第二节）7、师：听到你读得这么投入，我也想来读读！（师范读第二节：戴上动作）8、师：谁会像老师这样读？（指生戴头饰读）9、师：你真会听，学会了老师读文的节奏，谁比他学的更像？（指生读）10、师：你真会观察，和老师一样带上动作读课文啦！这样课文读地更生动有趣啦！11、师：全班同学像他这样带动作读出小鸟的快乐吧！（生齐读第二节）四、指导背诵第一、二节：1、师：如果课文变成这样你还会读第一、二节吗？2、生自由练习填空读第一、二节。3、指生戴头饰分角色背第一、二节。4、男女生分角色背第一、二节。五、指导书写：1、师：其实像丁一小一样一笔一笔认真的写字也是一种快乐，现在咱们就来体验吧！（出示字卡“出”：生齐读。）2、师：说说你有什么好办法记住它的样子？（“山”和“出”比较记忆）3、师：“山”是先中间再两边，而“出”是先上后下，笔顺是这样的……（师边说边演示笔顺）4、生书空。5、师：谁来帮郑老师想想好办法写好这个字？（指生答：竖折要压着横中线，竖压着竖中线）6、师边说重点笔画的摆放边范写。7、生练写“乐、出”（师巡视，提醒写字姿势）。8、展示作品。六、结束语：师：下课后，别忘了把你的快乐也和身边的好朋友分享哦！板书设计：10、我很快乐小铃铛清脆的响声小鸟空中飞翔小学生朗读，跑步课后反思：...
