课堂管理和办法VIP免费

课堂管理能力和办法清姜路中学王宇2013.11.15一节40分钟的课堂，不仅要让学生学好，还要让学生好学，教师好教。为达到这样的目的，首要的前提除教师业精、善教以外便是课堂管理的问题了，创造一个良好的课堂学习氛围是学生学好、老师好教的关键。那么如何对40分钟的课堂进行相应的管理而使该节的授课达到事半功倍的效果呢？课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。我们面对的是一个个具有独立思想，性格鲜明，好奇心强，不同家境，不断成长着的人，无论什么时候都可能遇到这样那样的问题。因此，我们得学习一些有效处理问题的方法和技巧。经过教研，充分认识到，高效的教学必须有高效的课堂管理，课堂管理水平与以下因素有关。1、学校管理水平。班级是学校的一个组成部分，学校管理水平，管理质量直接决定着课堂管理。有什么样的学校管理就有什么样的课堂。2、教师管理能力。教师是课堂管理的核心，教师的专业水平、个人素质、工作能力、教学态度、组织管理经验都直接决定着课堂管理水平。3、学生学习行为。学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体。学生的学习目的明确，态度端正，基础知识扎实，学习能力强，行为习惯规范，主体自律管理强，课堂管理自然就规范。反之，则会产生课堂管理混乱。4、班级规模。班级集体的大小是影响着课堂管理方式。班级集体的规模不同，课堂管理的方式也需要相应的不同。首先，班级集体的大小会影响学生间的情感联系。集体越大，情感纽带的力量就越弱。其次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，难免发生争论，产生利害冲突。第三，班级集体的大小也会影响交往模式。班级越大，学生内部之间交往频率小，师生间相互关系相对冷淡，相互间的了解就越少。最后，班级集体越大，学生由于受交往时空的限制，往往容易形成各种非正式小群体。5、班级的性质。班级的性质也影响着课堂管理。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。如有的班级本来就比较优秀，对于这样的班级，教师可以利用其固有的凝聚力，充分发挥学生的自觉性和主动性，侧重于让学生自控自理。而对于那些纪律相对涣散的班级，教师则要更多地发挥权威作用，给予学生足够的监督和指导。因此，教师应该在深入了解的基础上，掌握班级集体的特点，运用促进和维持的高度技巧，获得理想的管理效果[1]。其中，教师管理能力有待于我们共同提高。应从以下几个方面着手：一．课前准备1.要认真备好课，熟悉教材内容，合理组织教学，使课本的知识结构与学生的认知结构统一起来。避免上课出现前紧后松或前松后紧的现象。应想方设法提高学生学习的积极性和自觉性。2.了解学生，多表扬，少批评。了解学生的爱好和才能，了解学生的个性特点，了解学生的精神世界。不了解孩子，不了解他们的智力发展，他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育，创造积极和谐的课堂气氛。3.丰富而灵活的教学方法，激发学生学习的动机。根据学生的年龄特点，有趣的东西更容易吸引学生的兴趣和保持注意力，你的课堂够吸引力吗？学生的注意力持续不久，课堂要作到一松一紧，张弛有度，更是我们应该注意的。4.课前3分钟预备铃声一响，教师必须马上到位，但是要防止“下车伊始，呱呱乱叫”的做法，切忌一到教室门口便冲上讲台开始讲课。5.要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的孩子。在学生眼里“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼,他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，是孩子信赖教师的基础，也是教师开展教学活动的基础。但是，在一个五六十人的大班级里，教师要担负起协调这么多学生的活动，注意力和学习的责任，确实很不容易。可以制定其他的课堂原则等等。二．课堂教学中的管理1.原则关爱学生，帮助学生，培养学生，教育学生是目的，以学生发展为核心，以科学管理为要领，以高效教学为手段。不要与学...