生命的味道——《快乐是什么》教学课例研究一、研究背景我区开展“构建生命化课堂”的活动已有几年时间，在几年中广大教师们逐渐清晰生命化课堂的含义。生命化课堂就是以充分释放生命的活力为手段，以生命成长为目的，提升每一个生命的价值赋予课堂教学以生命的意义，就是“让课堂充满生命的活力”。老师们在学中做，做中思，思中写，就这样在坚持不懈的学习中，转变了教学观念，磨砺了教学水平，提高了思想认识，加强了自身素质。为了更快理解我区对“生命化课堂教学”新的评价标准，更好的指导工作实践使学生们收益。地方教研团队首先发挥教研员的引领作用向全体教师对新评价做了全面、细致的解读。接着为了便于老师们的理解与运用，地方教研团队借助骨干教师的示范作用将生命化课堂立体的呈现出来。最后每位教师的内化才是践行生命化课堂的根本保证，地方教研团队挖掘每个人的潜能找到构建生命化课堂的核心。于是有了哈尔滨市风华学校李微老师《快乐是什么》这节课，有了学科节中老师们在观课后针对标准的课例研究。二、教学设计课题分析：本课选自生命教育教材五年级上册。本课让学生了解快乐，主动去寻求快乐，帮助学生树立乐观积极向上的人生态度。这是个循序渐进的过程，应该结合学生已有经验，将抽象的快乐具体化，让学生切实的感受的到，并能对以后的生活有改变有帮助。形成快乐的理念的课堂也应该快乐，所以课堂活动以活动为主，并有明理有深化，能将快乐深化到学生的心里。学情分析：五年级的学生正处在小升初的关键时期，学习容量逐渐加大，压力也接踵而来，在这个时期的学生很容易感到不快乐，这个时期的学生喜欢恶作剧，因此树立正确的快乐观，积极乐观的态度是非常必要的。教学目标：认知与技能：让学生了解快乐是什么并掌握让自己快乐的方法。行为与表现：通过活动和小组合作感受到快，主动寻找快乐。情感态度价值观：在活动体验中感受到快乐的重要性，形成积极乐观的态度，快乐的面对生活。教学重难点：重点：感受快乐的重要性，寻找快乐是什么。难点：掌握让自己快乐的方法，形成积极乐观面对生活的态度。教学过程（一）电影导入播放《功夫》片段师：我先请同学们观看，香港无厘头大师周星驰的一个影视片段设计意图：在观看后将自己在过程中快乐的感受表达出来，初步感受快乐。（二）分享快乐事【填写心形卡】师：从小到大，你一定经历了很多事，让你觉得很快乐。那么最快乐的事儿是什么呢？请把你觉得最快乐的事填写在桌面的心形卡上。学生分享快乐的事件，并把快乐的原因写在黑板上！总结：你分享到了他的喜悦，同时你也收获到了一份新的快乐，原来快乐的感觉可以复制，快乐的感觉可以扩散。因为，快乐是一种分享。设计意图：通过学生分享过去快乐的经历，明白快乐的原因同时感受分享的快乐，从已有经验构建，更容易让学生寻找到新的快乐！（三）传递快乐感染快乐【镜子模仿秀】1、同桌面对面坐好。2、一位的同学做出各种愉快的表情，同桌作为镜子进行快速模仿。3、音乐停止后，活动结束。男生做表情，女生做镜子，准备好了吗？（准备好了）第二轮角色互换师：在刚才的活动中，表演的愉快吗？模仿的高兴吗？那老师来做个采访，当看到“镜子”模仿你的表情时，你有什么感受？总结：快乐是一种可以传递和感染的情绪。设计意图：在活动中，学生感受到快乐的情绪是可以感染和传递的，并且可以发现通过这样的小方法让自己更快乐，为下个环节做铺垫。（四）保持快乐的方法1、请小组合作共同探讨如何保持快乐的心情？看哪组想的方法又多又好！（相同略过）2、哪组同学愿意先来分享你的方法。3、看过老师的方法，再结合同学们的方法，你觉得哪一种最适合你，最能保持你的快乐心情，成为你的快乐宝典？总结：快乐是通过智慧去调节通过方法去改善,所以,快乐是一种可以用自己的智慧保持住的愉悦心情。设计意图：让学生最终将快乐的情绪沉淀成适合自己的方法，能够主动调节控制，做个快乐积极乐观的人！（五）评选“快乐之星”1、谁是你心目中的“快乐之星”呢？如果你觉得哪位同学是你心中的“快乐之星”，就在星星上写明你推荐他的理由。五个数之内将这个星星贴在他身上...
