自己的花是给别人看的第一课时教学设计潘光傲VIP免费

《自己的花是给别人看的》第一课时教学设计——人教版五年级语文下册广州市番禺区钟村育英小学潘光傲【教材分析】《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。【学情分析】学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教师应该根据学生年龄特点及个别差异，让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获，并联系生活中的实际例子加深对文中所蕴含的内含的理解，通过朗读，想象理解课文，感悟道理。【教学目标】1．认识3个生字词，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学重点】了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学难点】结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入新课。1.上个学期，我们学习了《小苗与大树的对话》这篇访谈录。其中大树指谁？2.季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。（齐读课题：自己的花是给别人看的）（课前板好课题）二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，读准字音，读通课文，思考：课文主要讲了什么内容？2、小组交流生字学习情况3、小组汇报（1）生字词读音情况（2）难写易错字的提醒。师指导书写“脊”，注意笔顺。4、交流思考的问题：课文主要讲了什么内容？三、课堂研学，感悟“多么奇丽的景色、多么奇特的民族”。1、谈话：季羡林四五十年后再来到德国看到那里的景色，不禁感叹万分，他发出了怎样的感叹？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）生成研学问题：作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？怎样的奇特的民族？学法提示：（1）默读课文;（2）用“—”划出描写奇丽的景色的句子，并用“□”划表现奇丽的词语，用“～”划出体现奇特的民族的句子，并写上批注；（3）把你的发现与体会在小组内交流学习。2、小组汇报。后教策略预设：（一）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”1.引导学生从“花团锦簇、姹紫嫣红”体会花的美。2.看“花团锦簇”“姹紫嫣红”的图片，加深对这两个词的理解，并体会奇丽的景色。3.感情朗读，读出奇丽的感情。（配乐）4.师读，学生闭目眼睛想象画面。（二）“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”1.引导学生通过“花的海洋、如入山阴道上、应接不暇”体会景色的奇丽。2.通过朗读体会景色的奇丽。（三）“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在...