牛聪智有一位特级教师曾说过：“有效的课堂教学从倾听开始”。这句话就是说课堂上学生是否听讲直接影响到课堂的效果。作为一线的一名小学老师我深知：在当前的课堂中学生真正做到认真听讲，和老师配合的是少之又少，如果这种现象长期下去，我们的教学质量如何谈起，因此，我们要注重学生倾听能力的培养。下面我就谈谈自己的做法。一、让学生明白倾听的重要性。教师不要随意重复自己提出的问题或是要求。如果我们把一个要求反复说上好多次，长此以往学生就习惯了，第一次听不到也不要紧，反正老师还会说好多遍。在提出问题或要求后，要观察学生的执行情况，对那些由于没有认真倾听，而没有按要求完成任务的学生，要明确地指出这是由于没有认真倾听造成的，对认真倾听的学生要给予肯定。二、以身作则教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。无论学生的发言是对还是错，是口齿伶俐还是吞吞吐吐，教师都要专心地听，偶然稍作提示，但决不能往打断。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。三、规范要求，懂得倾听.学生倾听要做到“五心”1.专心无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师和发言人的每一句话，脑子里不想其他事；2.耐心不随便插嘴，要尊重别人，要听完别人的话，再发表自己的见解；3.细心当别人发言有错时，学会评价别人的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或提出新颖的想法；4.虚心当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；5.用心在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、”听”、“思”并重，相互促进.四、创设情景，激发倾听.奖励倾听奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展在游戏中倾听儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。五、恰当评价小学生的情绪色彩很浓，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话。这时，我就马上对那些能倾听别人发言并积极举手或回答问题的学生给予表扬：“瞧，XXX今天听得多认真呀！”“大家看，XXX不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“XXX真厉害，一下子就能听出同学发言的主要意思。”这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力的方向。1、手势暗示“手势暗示”教师在讲课时，一旦发现学生做起与学习无关的事，即用手势进行微妙短暂的定势，提醒不专心听课的学生，已达到矫正的目的。如：看到有学生坐姿不端正了，我们就做一个双手放平的姿势，学生接到暗示，马上会调整坐姿；再如，在讲解题的时候，我们稍作停顿，让学生做好准备的同时，也提醒那些走神的学生及时调整听讲的情况。六、适当的暗示教师适当的暗示，能有助于学生倾听能力的培养。教师在上课时有以下四种暗示方式。2、目光暗示“目光暗示’在课堂上，老师除了借助肢体语言调整学生倾听习惯外，还可以用另一种方式促使学生其中注意力。如：当个别学生在听课过程中小声说话或走神的时候，教师立即停止讲课，把严峻、期待的目光刷地落在他身上，教师立马安静下来，学生会立即把目光集中在老师的身上，这时，当老师与那些同学目光交融的时候，马上会引起他的警觉，使他（她）意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，从而达到矫正的目的。3、语调暗示“语调暗示”教师根据教学内容的情感，特别是读课文时，在语调上采用灵活多变，或急，或缓，或长或短，或稍作停顿，造成一种临时的教学氛围，有意带给学生听觉上的感差。从而产生奇特的感染效应，促使个别学生专心听讲。4、接触暗示“接触暗示”有时候，有些学生随用了以上暗示的方法提醒，但其注意力仍然集中不起来，我们就必要走下讲台，以巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他的头，扶一扶他的手，让他意识到老师已知道他在做小动作等，鞭策其...
