河南小学期中教学质量分析2009年，我校教育教学质量可谓取得了历史上最好的成绩，六年级春季镇抽测语数和总评均是第一，水平测试，数学一个第二，一个第三，语文一科第五，总评第四；本期期中镇抽测四六年级，所有科目都获奖，总评均为第二。这些都是我们全体师生共同努力的结果，是我校的荣耀，是我们全体师生的心血换来的，是我们良好的校风、务实的教风、勤学的学风、积极奋发的班风的共同结果，我们应继续发扬光大。本期期中根据中心小学教学质量监测统一安排，我校组织实施了期中教学检测，安排教研组分组进行了质量分析。在分析的过程中每位教师能针对自己的教学实际，研究题型，研究教法，找出差距，找准问题，提出了一些切实可行的建议。在综合各方的意见和建议后，结合我校教学的总体现状，我对学校期中教学质量总体分析如下。一、教学成绩数据统计参加测试科目中，平均分偏低，优秀率偏低，总体积分有差距。总体成绩还有上升空间，需要下一阶段加大教学力度，努力赶上。二、期中教学质量检测卷带给我们的反思。1、扎实的训练非常重要。无论是语文还是数学测试中，许多教师感到，有些学生连最基本的填空选择题都会出错，而且有的题目都做过了一遍，到了试卷中却依旧做不对。这说明，平常的训练中不够扎实，教师心中还没底。这个知识点究竟掌握的有几个人？哪几个人不太熟练？哪几个人根本就不会？对不会的学生我们又该如何训练等等。2、广泛的积累不容忽视。语文教师在交流中普遍感到，书本中的词语很有限，但试卷中测查的词语内容却非常丰富。是教师没有教到吗？是超出测查范围了吗？都不是。是我们的教学理念还没有顾及到。是我们不重视学生的积累。是我们没有教给学生积累的方法，没有培养学生积累的习惯。我们的知识点还只停留在课本之上，生活中的知识点太多了，我们还是积累的太少太少。3、课堂教学内容的理解最关键。语文测查，如果是课内阅读文章，学生还能回答出一些问题。如果是课外的阅读文章，大部分学生感到吃力，得分的概率不高。细细看看课外阅读文章，也无非是词语积累，句式训练，修辞手法，写作方法（特点），但学生却不能灵活运用，甚至不会做。这说明我们在日常的阅读教学中，学生理解的比较粗，对一些字词训练，句式训练，特点方法归纳力度不够，学生的脑海中没有形成正确鲜明的认识。4、习惯决定质量。教师在交流中有这样的感慨，我们的学生比较踏实，学习习惯好，卷面整洁干净，自然成绩要突出一些。但是有些学生比较活跃，比较聪明，却考不出成绩。其中一个重要的原因就是学习习惯还比较差，学生学习态度浮躁，不踏实，学习的主动意识不够，完成一些学习任务总有应付交差的感觉。这些问题也与我们教师的教学习惯有关。如果我们放松了对学生的严格要求，学生自然也会放松对自己的要求。毕竟学生的自我约束意识还比较差，需要教师的引导和矫正。三、教学中存在突出的问题。下面，我结合我校教学实际，谈谈测试中，教学中反映的主要问题。1、课标理解不透，教材挖掘不深，凭借经验备课。苏教版教材不同于人教版教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，探究的自由。可以说教学过程中做到“下要保底，上不封顶”。从测试反映的情况看，有些知识点没有给学生讲到，有些内容也没有给学生归纳总结出来，没有把教材充分挖掘透。有的教师边上课边看教参书，胸无成竹，缺乏对教学内容逻辑关系，层次脉络的整体把握。2、理念渗透不够，教法研究不足，学法指导不够。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。说明，教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。3、后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。从中心小学监测成绩统计来看，优生培养可以提高平均分，后进生转化可以提高整体名次。许多班级，平均分很高，可名次却上不去，原因是没有转化后进生。其实优生和后进生智力上没有多大差别，差别就在于学习习惯，学习态度等非智力因素。教学中，我...
