和谐课堂快乐歌唱五行音乐课堂教学模式新的音乐《课程标准(实验稿)》明确指出:义务教育阶段学校音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。一节好的音乐课，就要使学生主动起来，让学生主动思考，积极探索，激发学生身心共同参与、共同体会、共同体验，以达到教学目标的要求。五行教育理念以学生为中心的教学模式，与新课标的要求相吻合，这种教学新模式得到人们的认可。音乐课堂教学中，以五行教育理念为依据，设计以学生的“学”为中心的教法，来培养学生对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和音乐创造能力。音乐课也从“教师导向”逐渐走向“学生导向”，从音乐课堂教学中探索出了一些适合学生的五行教学模式：一、创设情景导入新课点石成金上课伊始的组织教学非常重要，师生相互问候既是情感的交流也是集中学生注意力，良好的开端是成功的一半，音乐课的新课导入虽然不是教学的中心环节，但却是通向聆听赏析歌唱新作品的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新课的必不可少的环节之一。利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式创设课堂情境，把学生自然地牵引到课堂教学中，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣，激活学生的学习灵感，点石成金。例如在教授《春之声》这个单元时，教师让学生带来与春天有关的古典音乐，这时候很多与春天有关的古典音乐就呈现在课堂上了：贝多芬的第五小提琴奏鸣曲《春天》、海顿的小提琴奏鸣曲《春》、斯特拉文斯基的《春之祭》、门德尔松的《春之歌》、施特劳斯的《春之声》等。学生在接触了这些乐曲后，对描绘春天的乐曲和歌曲的风格有了初步的感知，也对学习本单元的学习内容有了点石成金的作用。二、感悟体验小组合作积木成林本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族或不同季节风情，利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞，同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解民族风情，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。本环节学生在学习中必然会产生问题，教师与学生、学生与学生之间都可以进行共同探讨，没有探讨、没有互动，就不存在和未发生真正意义上的教学。“小组合作学习”是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。小组合作学习本质上说是一种沟通与合作的活动，就是将生生互动和师生互动最大限度地调动和发挥起来，是一种有效而又十分可行的教学模式。例如：在教学二年级上册《小麻雀》这一课时，教师让每个小组轮流到讲台前来进行表演，互相竞争，评比：有的小组上来表演麻雀走路；有的小组模仿麻雀叫声；有的是表演麻雀说话。最后评比出“最佳表演奖”、“最佳创意奖”、“最佳配合奖”等项目。一堂课下来同学们是个个兴高采烈、充满了喜庆的气氛。小组合作学习的教学模式目的是通过合作学习这一环节来活跃课堂气氛，让学生合作互动，各抒己见，取长补短，积木成林。三、范唱歌曲激发兴趣润物似水由多媒体画面展示歌曲所表现的情景（播放录音或老师范唱），给学生全方面的视听撞击，使歌曲给学生留下深刻的印象。音乐重在聆听，在良好的录音或范唱面前，学生对音乐的感知已经成功了一半。《新课标》要求应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发他们的联想和想象。要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，以利于激发学生听赏音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与欣赏音乐的经验。做到润物似水细无声。四、探索发现学习新知热情如火五行教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，探索发现，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。人类天生就有一种表现自己的...
