认识角凤巢学校冯晓琴教学目标：1、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。2、通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，了解比较角的大小的方法。教学重点：直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角。教学难点：通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征教学准备：学生每人准备教具三角尺一套，实物投影图片教学过程：一、创设情境，揭示课题今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，请同学们在图中找出我们学过的图形。指名回答。（有三角形、长方形、椭圆形等）在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角”。你能在图中找出“角”吗？学生独立观察找“角”，教师请同学到电脑前指“角”。学生指出后，教师利用电脑演示从图中抽出的“角”。二、指一指：初步认识“角”1.请同学在三角板上指出一个“角”。学生试着指出“角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。三、画一画：了解“角”的特征，知道各部分名称（一）学生试画：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。你能说说自己是怎样画的吗？1、我把三角板放在纸上，沿着它的两条边描。你是利用三角板把“角”描在纸上，还有谁也是这样描的。学生大多数都是借助三角板描出一个“角”。2、我看着三角板上的“角”，自己画出来的。（二）教师示范（1）描“角”有同学用三角板描了一个“角”，请你仔细看老师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。请同学说一说“角”是什么样子的？“角”是尖尖的；“角”的样子像小于号；“角”有两条边，比三角形少一条边；我们只描了一个“角”，比三角形少两个“角”。我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。大家知道了“角”各部分的名称，一会儿看看谁会用。（2）画“角”请同学仔细看，老师画一个“角”。先点上一个点，它就是“角”的——顶点。再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的——边，还从顶点开始再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。请同学观察，“角”是由什么组成的？“角”是由一个顶点和两条边组成的。小结：由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。（3）表示方法怎样表示呢？从“角”上面的这条边到“角”下面的这条边画一条弯弯的线，它就表示由这个顶点和两条边组成的这个“角”。现在有两个“角”，为了清楚的表示是哪个“角”，我们可以给“角”编编号。（三）学生再次画“角”请同学对比自己画的“角”，再次画“角”，画好后要边指“角”边介绍，讲给小组同学听。四、摆一摆：感受影响“角”大小的因素（一）请同学用两根小棒做一个会活动的“角”。学生动手操作，教师巡视关注学生制作情况，等学生做好，要求都把做的“角”举起来，并指出“角”的顶点和两条边。你能把“角”变得大一些吗？学生听到老师的要求后，兴致很高，很多同学马上就把“角”变大了。谁能说说你是怎样把“角”变大的？又是怎样把“角”变得小一些吗？学生操作后，请同学汇报，说说你是怎样把“角”变小的？通过玩活动“角”，你有哪些发现？1、我发现“角”有大有小。2、我发现把“角”的两条边往外一拉，“角”就变大，把“角”的两条边往里一推，“角”就变小。同学们已经悟出“角”的大小和谁有关系，只是在用语言叙述时还有困难。教师利用电脑演示，并引导学生说“角”的两边张开的越大，角就越大，“角”的两边张开的越小，角就越小。（二）感知“角”的大小和两边的长短无关请一位同学帮老师，把活动角捏紧，教师把“角”的两条边分别剪短，大家仔细观察，什么变了，什么没变？教师利用电脑演示，请同学再次观察、体验“角”的大小和两条边的长短无关。五、比一比，小组合作我们已经知道“角”有大有小，有一组“角”为了比出大小，争论不休，同学们愿意帮助它们吗？请每组同学把5个“角”摆好，仔细...
