初中化学教学案例《质量守恒定律》萝北县第二中学贾广英[教学背景]一.教材内容的地位和作用从本单元起，学生对化学的学习将由生成何种物质向生成多少物质（即量的）方面展开。学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题，本节开始引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律。质量守恒定律的学习是中学化学中的一个重要定律，也是学习化学知识的重要基石，质量守恒定律的学习直接影响书写化学方程式和根据化学方程式的计算等内容的学习，也是对学生进行辩证唯物主义教育的重要内容。二.学生分析本课题中有关质量守恒定律的实验是学生接触的第一个定量化学实验，在前面的学习中学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，学生初步具备了一定的微观想象力和分析综合能力，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识，从量的角度认识化学反应的观念有待建立三、依据课程标准及学生的现状的分析，确立本课题的教学目标及重难点1.教学目标（1）知识与技能：通过实验探究归纳质量守恒定律，以及对实验的观察与操作，培养学生动手能力和观察分析能力，了解常见的化学反应前后物质的质量关系。从微观的角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目以及质量没有变化。（2）过程与方法：初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力（3）情感态度与价值观：培养学生的合作意识以及勤于思考、实事求是、勇于创新和实践的科学精神，以及辨证唯物主义观点。2、教学重点、难点（1）教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律；对质量守恒定律涵义的理解和运用。（2）教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律3、教学方法：启发式、实验探究、讨论归纳、4、教学辅助工具多媒体课件、实验必备的仪器和药品【实验用品】烧杯、天平、锥形瓶（带胶塞和气球）、石棉网、坩埚钳药匙、玻璃棒、火柴、酒精灯、镁带、蜡烛、白磷、铁钉、硫酸铜溶液[案例设计]一.设计思路（1）将课本中验证性实验改为自主探究性的实验，让学生亲自完成实验，通过教师引导学生实验对现象进行分析,体验自己生产“质量守恒”这一知识结论的快乐。（2）通过化学史的学习，让学生了解质量守恒定律的产生过程。重温历史，让同学们回到了2百多年前，与拉瓦锡一同思考，一同实验，感受拉瓦锡的所思所想，感受建立量的观点的重要性，认识质量守恒定律的发现是一个在新观念支配下经过大量一丝不苟的定量实验的探究过程。（3）运用电解水的微观动画解释,明确反应过程中原子重新组合成新物质的原理,让学生产生丰富的联想，实现形象到抽象的跨越，由此能更容易的理解质量守恒的原因。（4）将更多的说话机会留给学生，让学生充分表达他们的意见，使课堂始终充满自主、合作、开放、互动的气氛，针对不同的意见让学生充分讨论，在质疑、争论、思想火花的碰撞中，学生各方面的能力将得到更好的发展和提高。这种自主的学习过程，是一个知识和技能建构的过程，也是一个最容易产生体验的过程。二、教学过程：（一）激情导课1.激趣导入：课件播放一则广告，“一吨水能变百吨汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，欢迎有识之士加盟”。同学们，假如你是老板，你是否会加盟呢？请谈谈你的想法。通过本节课的学习，大家一定会做出科学明智的选择。（评析：以生活实例引出，激发学生学习兴趣，激发学生的探索欲望，引入新课）（二）自主探究1.提出问题师：我们已经知道水电解会生成氢气和氧气，那么生成的氢气和氧气的质量与反应物水的质量之间有无变化呢？（评析：构建一个学生思考和回答问题的对象，借题说事。引导学生能把研究化学的思路从定性拓展到定量。）2.猜想与假设学生讨论、交流，可能有以下两种情况：A：化学反应前后各物质的质量总和相等。B：化学反应前后各物质的质量总和不相等。师：从讨论的情况来看，有两种不同的意见，那么哪一种是正确的呢？我们不妨用实验来验证。（评析：让学生大胆去想象，学生会根据已学知识或生活经验得出两种结论，从学生提出的问题中提炼出本节课的主题和教学的线索。）3...
