指南背景下榧乡幼儿园户外混龄自主游戏的实践与研究一、课题的现实背景及意义人类学家梅尔文·科恩特指出，“幼儿有一种天生的与非同龄人交往的倾向”，而我们的教育实施却往往由于过分强调年龄差别而使幼儿的这种先天倾向受到抑制，这是有悖于儿童的天性的。“完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往，它们各自获得的益处是不同的。没有与年长者的交往，将减少知识经验和技能的学习机会；没有与年幼者的交往，使社会责任心、自主感和组织能力的补偿难以实现；没有与同龄者的交往，对事物共同的体验就失去了可资比较的机会和协商合作的可能。”应该说，同龄交往和异龄交往对儿童的成长都是不可或缺的。著名教育家马卡连柯曾说：“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有相互体贴、照顾的经历，没有互爱互助，相互模仿，共同努力的经历，这不利于发展儿童的集体意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。”我们应该鼓励不同年龄间的幼儿进行相互交往，并让他们从中受益。作为同龄教育的一种有益补充，混龄教育可以为幼儿提供与异龄同伴交往的机会。同时，在幼儿园实际的教育组织中，同龄交往与异龄交往也应该是共生共存的，两者共同促进幼儿的全面发展。“在年龄混和的情况下，与自己年长或年幼者的友谊并不会取代同龄人间的友谊，反而是以一种有益的方式补充同龄人间的交往。”东溪中心村幼儿园坐落在素有“中国榧乡”美誉的赵家镇。幼儿园虽陈旧，但它提炼了“立根山岩，德厚馨远”的香榧精神，并以“恒久知榧坚韧，德厚育人善美”理念浸润幼儿心灵，这已成为幼儿园德育工作的“纲”，由此形成的文化积淀才是接地气、有灵气的。长期以来，我园的户外体育活动都是以同一年龄、同一班级的形式来开展的，活动中容易形成伙伴单一，器械单一，形式呆板，活动范围狭小的情形，从而造成师幼之间、幼儿之间互动不够，幼儿对活动不感兴趣的现象。基于以上考虑并结合我园的户外活动场地条件以及《指南》、《纲要》等幼教先进理念，进行有效改革，促使我园幼儿户外混龄自主游戏开展达到预期效果并让幼儿喜爱。二、相关课题的综述（一）理论支持《3—6岁儿童学习与发展指南》告诉我们：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏就没有发展在活动中，教师要走进游戏，走进幼儿。《幼儿园工作规程》指出了“游戏是幼儿的基本活动”，《纲要》中也明确规定：“幼儿教师必须让幼儿在户外进行各种活动，使他们的身体得到锻炼。”所以户外活动是幼儿在幼儿园的重要活动之一。（二）概念界定户外混龄体育游戏是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式，是对幼儿园基本体育活动的一种补充。户外混龄体育游戏需要为幼儿创设良好的活动环境、投放多样的活动器械、打破年龄和班级界限，让幼儿自主参与活动，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高，发挥幼儿的好动天性，充分体现幼儿是活动的主人。幼儿能在活动中锻炼身体，在互动中促进交往，在竞争中增强勇气，户外混龄体育游戏因为其独特的优势，被越来越多的幼教工作者尝试。（三）关于同类课题的研究我国独生子女社会化问题成为一种普遍的社会现象，部分幼儿园开始了各种形式的混龄教育的尝试，如“部分混龄”或“完全混龄”，“间断性混龄”或“连续性混龄”等，试图补偿独生子女社会化方面的某种缺憾。查阅资料发现，关于同类课题的研究案例、实质性幼儿园户外混龄自主游戏较多。譬如，上虞幼儿园曹娥街道中心幼儿园混龄特色户外体育游戏，该园注重培养幼儿的动作发展、同伴间的交往和合作，以及幼儿在活动中的自主性，在中大班区域体育活动中打破了班级与年龄的界限，充分利用大班幼儿的资源开展混龄户外体育游戏特色活动。这样的实质性开展值得借鉴。三、课题研究的目标及内容（一）户外混龄自主游戏的研究目标1、激发幼儿参加体育活动的兴趣，提高幼儿对体育活动的积极性、主动性、创造性，开发幼儿的运动潜能。2、让混龄活动提高幼儿解决问题的能力，培养幼儿相互尊重、相互谦让的良好品质，提高社会交往能力。3、促进幼儿身体正常发育、机能协调发展，增强体质，提高机体...
