做幸福的读书人VIP免费

做幸福的读书人邵萍萍有人说，做一名语文教师是幸福的，这种幸福缘于对文学近距离、多角度的体验。我深有同感。我们语文教师都爱好文学，否则我们不可能站在语文这个舞台上。在各级报刊特别是教育报刊上，我曾拜读过许多语文教师的作品，很优秀，很感人。我偶尔也写一点东西，从情感上来说，算是对作文有点喜欢，所写的有时也零星见诸报端。所有这些，都成了教学中我和学生们共有的财富。阅读与写作是一对孪生姐妹，每一位写作者同时必须是一位忠诚的阅读者，他必须从其他作品中汲取营养。刘国正先生也说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”这算是对老师提出的要求吧，这要求有点高，有点难，但我们不能否认说得有道理.作文是教学的难点，而阅读是教学的关键。学生光有写作的激情是不够的，还应该掌握阅读和写作的方法和技巧。从学生入校起，我就对阅读做了要求。具体说来，主要有以下三点：第一、要求学生阅读表现真实生活体验的作品。我对学生说，不要刻意的编造故事，一切的创作都要以现实为基础，唯有实感才能写出真情，唯有真情才能感人。更要珍惜今天的幸福生活，懂吗？学生点点头。我告诉学生说，生活是创作的源泉，感情是创作的生命。只要留心观察，只要用心体验，再普通的素材也能写出感情来。第二、要求学生通过阅读启迪思维，发现并善于表现生活中美好的事物，特别是表现至真、至纯、至善的人性之美。第三、要求学生阅读和写作时注意文章的“亮点”，即有立意、布局谋篇、修辞、细节描写等某一方面的出色表现。为了真正引起学生对作文“亮点”的重视，我给学生讲了一个关于樱桃的故事。据此故事写作的文章命名为《酸涩的青樱桃》。这篇文章只是作者从前一次家访情景的再现。作者在一处山区乡镇教书，这里是有名的樱桃之乡。有一次，到一名学生家家访，学生激动地瞒着家长冒雨到山上摘樱桃，可这名教师意外的发现，那时不到樱桃成熟的时候，孩子冒雨摘回的樱桃黄中带着淡淡的青色，根本不能吃。这成了他情感的触发点，他心绪难平，最终写成了这篇文章。这篇文章立意并不高深，它只是反映了一位山里孩子对老师深厚的情感。在他的眼里，老师是最亲的人；在他的心里，摘樱桃是表达对老师情感的最好的方式。他这样做了，做得果断而完美，他炫耀中带着自豪，自豪中带着舒心，因为老师来到了他的家，他为老师做了一件事。但樱桃没熟，没熟得恰到好处，如果是成熟了的樱桃，那就只能饱老师的口福而少文章的韵味。没有成熟的青樱桃恰恰成了文章的亮点，于是老师望着青青的樱桃落泪了，老师望着青樱桃落泪的描写是细节描写。没有这处亮点，没有这段描写，文章一文不值。我再三嘱咐孩子，1作文一定不要平铺直叙，要有波澜，要一波三折，要刻意地在文章的亮点上狠下功夫，多动笔墨，极尽渲染铺陈，让读者读了你的作文后，情感一发不可收拾，泪水似滚滚黄河之水，最好让它奔流到海。我还为学生推荐过许多文章，这些文章采用托物言志、借景抒情或直抒胸臆的方法，通过对景物或人物的勾勒与描写，讴歌赞美了自然界和人类社会中的拳拳爱心及无私奉献和自我牺牲的精神，其目的是引导学生树立正确的作文观，善于发现并表现生活中的真、善、美，让学生的作文同学生的心灵一样，同样拥有一片纯净、湛蓝的天空。没有徒劳的努力，也没有无为的付出。通过一个阶段的指导和训练，学生的作文水平大有提高。学生对作文有兴趣了，参与作文活动的积极性就高了，学生们不只在多种作文竞赛中获奖，而且在各级报刊和各种作文选上发表了他们的作品。我对学生说，记得一句广告词吗？“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。”路是人走出来的，只要有了信心和恒心，一切困难都会迎刃而解，作文也是如此。生活给我们提供了丰富的素材，让我们共同体验生命中那些曾经的感动，并用你灵巧的构思记录下生命中那些动人的章节。即使不做语文教师，即使无缘做知识的传播者，做一名普通的读书人也是无比幸福的。2