别让你的情绪左右课堂在讲《甲午中日战争》这一课时，因为这一章是中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成。主要是近代中国人民维护国家主权的一系列斗争。在准备这节课的时候，我将黄海海战作为一个典型事例典型处理，搜查了大量的关于黄海海战的史料，尤其是黄海海战中以死报国的邓世昌的一些留学前后的事情和黄海海战前清廷的准备情况做了详实的考订。尔后我用一种非常感性的语言开始讲述这段历史。这一节课我用了很长时间做情感上的铺垫。当我讲到邓世昌抱着他心爱的“太阳犬”沉入黄海海底时，许多学生的眼睛也湿润了，他们与我一同沉浸到了那段历史中，虽然我的语言是哽咽的，但是学生湿润的眼睛告诉我，学生的心被一种情感所激荡着，而且有些同学的泪水流了下来……在学生的泪水中，我顺势一转，提出了一个我自己认为非常“人性化”的问题：邓世昌的水性那么好，为什么要选择死？在他沉入海底的一瞬间他会想什么？学生在泪水中试图去走进邓世昌的内心世界，他们没有交流，大多数学生都在思考，试图将自己变成邓世昌，去人性的解读那段历史。学生好长时间没有说话，但是从学生的眼神中我看到一种别样的东西，那是一种坚定，是一种对信仰的坚定。我知道我的教学目的达到了，此时课也临近结束，我没有让学生说出他们的理解，而是将我的想法给了他们：我并不知道当时的邓世昌在想什么，但我宁愿这样去揣度他，他在想，这个国家太昏暗了，这个国家需要一些有血性的人来换起这个民族的血性，我就做这个有血性的人，用我的死来唤醒这个国度求生的欲望，再振兴起这个古老的民族。课堂到此戛然而止，一切都在不言中了。孟子说过的“舍生取义”，我用邓世昌给学生做了诠释。反思：似乎这堂课是完美的，一堂课让学生的心被高尚“摸”一下，应该是成功的。可是这堂课过了好久我一直都不能释怀，心中隐隐的有些东西让自己牵挂，可又一直抓不住是什么。2013—2014学年度第二学期教学反思尚志市朝鲜族中学历史组崔慧玲
