书香弥漫校园慧心浸染心灵前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有一句名言：读书对一所学校意味着什么呢？——意味着这是不是一所真正的学校。”由此我们联想到，读书对一个教师意味着什么呢意味着这是不是一个真正的教师。从名师的成功来看，虽然各有各的“亮点”，但他们普遍有一个共同的长处，那就是读书。因此，可以毫无疑问地说，引导教师专业阅读是教师专业成长的必然选择。一、点燃教师阅读的内驱力，明确“应该读”。只有阅读的动力来自教师内心，教师才会在阅读中如饥似渴地吸取营养，才会有把阅读所得用于改善教育教学的企望。如何才能把更多教师变成持续的学习者呢？许多老师说，现在教师的负担已经很重了，一般每天要上三四节课，多的有五六节课，还有大量的作业要批改，下班辅导就忙得不亦乐乎，令人身心疲惫，无暇顾及读书。针对这种现象，在承认教师超负荷工作的基础上，我们引导老师认识——专业阅读是教师专业成长的基石。,教师必须广泛阅读,博览群书、兼收并蓄,才能支撑起教师所必须的通识性知识,才能建构起合理的知识结构以满足现代教育的需求。不读书可以有许多条理由，可想读书却只要做到三点即可，那就是一要“静”，二要“挤”，三要“用”。静是读书的前提，忙中求静，只有静得下来，才能读得进书，才能好好思考，才能有所收益。这就需要有个良好的心态和学习习惯，整天浮躁焦躁不行。同时还要学会挤，如今生活节奏加快，老师们确实很忙，但是否都忙到了“没时间”读书呢？答案是否定的。人再忙，只要有心读书，时间总是有的。鲁迅说他是把别人喝咖啡的时间都用来读书的，所以教师也要学会忙里偷闲，挤点时间用于读书充电。无论“静”还是“挤”，读书的落脚点都是为了“用”，只有把学到的知识与实践紧密结合起来，学以致用，指导工作和生活，才能更加持之以恒地读书学习。只讲道理不能完全解决问题，于是我们采取了一些措施“逼迫”老师读书。一是给压力，规定教师每学期读一本教育方面的书，并定期检查读书笔记；二是给时间，每星期业务学习让出一小时给教师读书；三是给奖励，学校建立激励学习的机制：每年寒暑假，学校都要购买、推荐1—2本教育名著，发到每位教师手中，要求全体教师自学，对于教师优秀的笔记和读后感，进行展示和交流，并给予一定的奖励。如今，专业阅读成为了我们学校教师的一种习惯，教师们正在实践着苏霍姆林斯基的经典之言：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。”二、推荐阅读书目，知道“读什么”。促进教师的专业成长，我们该读哪些书呢？对于教师而言，要学的东西太多，有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。因此，教师不仅要有一桶水，而且要有“长流水”。这要求教师读书要有高度，才能使教师在专业发展的道路上有充足的“弹药”。具体来说，在实践中我们体验到，教师读书要关注以下内容。1、读教育理论书籍。作为教师，掌握一定的教育教学理论是必不可少的。教育教学理论是经过实践获得的正确经验，对我们教育工作者有极大的指导作用。要想加速自己的专业成长，必须要系统地读教育书籍。2、读专业书。任何一门学科都是不断向前发展的，作为这一学科的教师应该不断学习最新的专业书籍，让自己的专业知识更新换代，这样才能保证自己的课堂教学鲜活。3、读“五谷杂粮”。如果把教育专业理论看作“细粮”，那么非教育专业的书就是“粗粮”，也就是五谷杂粮。没有“粗粮”作为支撑，吃再多的“细粮”也不能促进教师健康成长。强调教师专业化发展，如果只是强调教师读专业理论书籍，那么教师的成长速度未必能快。4、读优秀的教育报刊。因为优秀刊物上的文章比较精粹，也比较集中于大家所关注的问题，比较前沿和新锐。基于此，我们向教师推荐阅读《怎样培养真正的人》《帕夫雷什中学》《给教师的建议》《教育的理想和信念》《窦桂梅与语文教改的三个超越》《给教师的一百条新建议》《细节决定成败》《美丽的教育》《当今世界教育思潮》《过去的教师》、《静悄悄的革命》等书籍。《人民教育》《中国教育报》《小学语文教学》《小学...
