谈普通高中信息技术新课程实施中的收获与困惑VIP免费

随着《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中课程改革方案》的颁布实施，新一轮的普通高中课程改革在广东、山东、海南和宁夏四个省区轰轰烈烈的展开了。大家都在学习新课程标准，都在认真、积极地推进课程改革。作为一名高中信息技术教师，在实施新课程的过程中，笔者积极探索，不断反思。总结一下，在实施信息技术新课程的过程中有如下收获与困惑。一、收获信息技术新课程的实施给学校教育带来的变化是很大的，概括起来有以下几方面。1.教师的教学观念逐渐转变。新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革。依据新课程标准，信息技术教师首先实现了信息技术教育不等于计算机教育的观念转变。大家普遍认为，改善和加强信息道德教育，是信息技术教育的灵魂；加强创新精神和实践能力的培养，是信息技术教育的重点；深化教学改革，优化教学过程，是信息技术教育的基本途径；问题式、启发式、讨论式、探究式、任务驱动式教学，是信息技术教育的基本教学模式；全面提升学生的信息素养，促进学生全面发展，是信息技术教育的根本目标。教师教学观念的更新，推动了信息技术新课程的顺利进展。2.教师的综合素质逐渐提高。随着新课程的实施，信息技术教育在素质教育中占据着越来越重要的地位。如何提升学生的信息素养，这和信息技术教师的综合素质有着直接的、密切的关系。在实施新课程的过程中，信息技术教师与新课程一起成长，努力在认知领域、操作领域、情感领域中达到普通高中信息技术新课程的有关要求，以把自己培养成有现代教育理念、现代教育思想、全新的教学方法与手段、强烈的育人意识、个性意识、层次意识、时代意识和超前意识3.教学研究气氛空前浓厚。信息技术学科不同于其他学科，其独特的学科特点决定了在实施信息技术教学过程中不能完全照搬其他学科的教学模式。因此，在实施新课程的过程中，积极开展教学研究是必要的工作。新课改以来，信息技术教学研究非常活跃，教师们在进行常规教研活动以外，又进行了更多的尝试，使学校范围内的教学研究气氛空前浓厚。通过加强集体备课，发扬个人特色，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，加强与其它学科间的交流与沟通，积极探索课程整合的方式，为新课程的科学实施奠定了坚实的基础。4.课堂教学焕发了新的活力。新课程理念认为，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在新课程理念的指导下，课堂教学焕发了新的活力，呈现出新的气象。首先在课堂教学中信息技术教师进行了角色的转变，从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者、帮助者。其次，帮助学生转变了学习方式，倡导学生自主性学习和探究式学习，培养学生学习信息技术的紧迫感和责任感，养成终身学习的愿望和能力。另外教师注重培养学生的信息鉴别意识，鼓励学生对教材的质疑和对教师的超越。而且依据信息技术的学科特点，教师积极引导学生从事实践活动，切实提高学生的动手能力和创新意识。5.初在信息技术教学中，过去我们对学生的评价是不全面、不科学的。新课程理念下，信息技术教师逐步探索全面评价学生的方式、方法，尝试运用表现性评价、作品评价与考试测验相结合、各个方面都占有一定的百分比、最后综合评定学生的学习成绩的方法去评价学生。将平时表现与最终考试相结合，既注重知识的学习又注重能力的培养和信息意识的教育。这样的评价对学生来说比较全面、客观，注重了学生学习的过程，调动了学生积极性；对教师来说，可以从多方位、多角度掌握学生的学习情况，便于因材施教。二、困惑在实施信息技术新课程的过程中，出现的突出问题与障碍主要有以下几方面。1.新课程资源相对匮乏。课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程，课程必须有课程资源作为前提。新课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面也取决于课程资源的开发和运用水平。在课程高歌初期，实施信息技术课程所需要的材料、设备、环境、时间、空间等课程资源，都没能很好的予以规划。缺乏课程资源，这是目前信息技术新课...