年级集体备课教案备课日期：年月日使用日期：课题：调控情绪（第二课时）主备人：参与老师：使用老师：主备人方案修改意见学习目标知识与能力：了解青少年时期情绪易于波动，不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调适的道理。知道情绪调适的一些有效方法。过程与方法：逐步掌握一些调适情绪的有效方法，形成自我调适，自我控制的能力，能够较理智的调适情绪。情感、态度与价值观：合理宣泄不良情绪，保持积极乐观向上的情绪状态。尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。教材分析《调控情绪》选自九年义务教育课程标准试验教科书《思想品德》（粤教版）七年级上册。本课为第六课第二课时，主要是让学生认识到情绪是可以调适的，掌握调适情绪的方法，并在实际生活中能正确地运用这些方法，保持积极乐观的心态，因而设置一定的情境让学生体验是教学的关键。在活动和交流分享中认识到调适情绪的重要性，并学会运用正确的方法来调适情绪，以及体会到喜怒哀乐，不忘关心他人，是教学的主要内容，使学生在今后的生活中能够适时适当地表达个人的情绪，而不至于受不良情绪的影响，并且能够做到关心他人的情绪感受。教学的重点是学会排解不良情绪，掌握调控情绪的方法，培养健康客观的心态，教学的难点是喜怒哀乐不忘关心他人。课前准备教师：通过与同学交流，了解引起学生情绪波动的一些情境，阅读有关未成年人心理教育的书籍，掌握其情绪特点，在网上搜集未成年人由于情绪失控而违法犯罪的案例。教学主要内容与实例结合制作实用性强的教学课件。学生：预习课本内容，自学课本知识。教法体验式教学、小组合作学习法、问题探究学习法等师生互动导入新课：（约2分钟）学生代表回顾上课内容，介绍本课学习内容及目标；教师展示学习内容及目标引导学生。（课件1）学习新课：（约37分钟）活动一：问题探究（课件2）1、为什么情绪需要调适？2、情绪可以调适吗？学生小组讨论并展示答案。（1、2组回答）教师展示自我总结内容加以引导。活动二：情景研讨（课件3）遇到下列情景时你怎么办？你用的是什么调适情绪的方法？（3、4、5、6、7组回答）1、当我不开心时，（）。设计意图培养自学能力过程师生互动过程2、当我被朋友误解时，（）。3、当我受到委屈时，（）。4、当遇到困难时，（）。5、当与同学发生矛盾时，（）。学生展示研讨结果，并总结说明调适情绪的方法。教师评价加以引导。他们是用什么方法调适情绪的？（8、1、2组回答）1、越王勾践卧薪尝胆2、林则徐写了“制怒”二字挂在墙上，作为警句告诫自己。3、美国总统托马斯·杰弗逊告诉他的孙子：“当你气恼时，先数到十；假如怒火燃烧，那就数到一百。”请给下面的同学出主意、开处方，帮助他们调适情绪。（3、4、5组回答）小明这样描述自己：“我这个人就是火气大，平时遇上点小事就会与同学争得面红耳赤，有时甚至动起手来，为此经常受到老师和父母的批评。其实，事后，我也很后悔，但就是改不掉这个坏毛病，我该怎么办呢？小洁是初一年级的学生，有几次，她回答问题时都答错了，有个同学悄悄地说她是个笨学生，小洁听后非常伤心，她担心别的同学也这样看自己，变得非常敏感，心情忧郁，吃不下饭，睡不着觉，还经常头疼、胸闷。玲玲在给心理咨询老师的信中写道：“我在学习上总是找不到好的学习方法，时间花了不少，心血也费了许多，可是成绩总也上不去，这一切令我疲惫不堪、苦闷失落。”学生展示研讨结果，教师给予评价。活动三：阅读感悟（课件4）材料一：据史书载，伍子胥在过韶关时，因极度焦虑而一夜间须发全白。材料二：《三国演义》中的三气周瑜。材料三：《儒林外史》中的范进中举。材料四：2000年新年伊始，浙江金华发生了一起“徐力杀母”的事件，一个17岁的少年，“因忍受不了学习成绩名次和家长的压力”，便凶残地打死自己的母亲。这四则材料分别体现了什么情绪？结果怎样？学生讨论回答展示（6、7、8、1组回答）教师引导总结伍子胥:情绪：极度焦虑结果：一夜间须发全白培养合作能力培养探究能力周瑜：情绪：过于生气结果：断送性命范进：情绪：过分高兴结果：喜极而疯徐力：情绪：极度气愤结果：凶残杀母培养...
