元认知策略训练对高三生物复习效果影响的研究VIP专享VIP免费

论文独创性声明本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下进行的研究工作及取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含其他个人或其他机构已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律责任。研究生签名：日期：论文使用授权声明本人完全了解广西师范大学有关保留、使用学位论文的规定。广西师范大学、中国科学技术信息研究所、清华大学论文合作部，有权保留本人所送交学位论文的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布（包括刊登）论文的全部或部分内容。论文的公布（包括刊登）授权广西师范大学学位办办理。研究生签名：日期：导师签名：日期：元认知策略训练对高三生物复习效果影响的研究研究生：黄河年级：2011级导师姓名：石贵玉教授学科专业：课程与教学论研究方向：生物课程与教学论摘要我国伟大的教育学家孔子曾经说过：“工欲善其事必先利其器“，不管做什么事情，要获得成功，必须先找到合适的方法，对于学习来说，更是如此。近年来，随着我国教育制度的改革，我国的教育不仅仅注重对于学生学习成绩的提高，更加关注学生的综合素质以及学习能力的提升。元认知是一种重要的学习策略，在学生的学习过程中，利用元认知策略能够提高学生的学习效率，加强学生的知识迁徙能力，不管是对于学习过程，还是对于学习结果，影响都是积极而巨大的。元认知的最大的价值在于，在学习的过程中，以学生为主体，提高学生的自主学习能力，最大限度的激发学生的潜能。对于高三的学生来说，学习的压力大，学习的负担十分沉重，在这种情况下，如果没有一定的自我学习动机为基础，没有好的学习策略作为引导，学生很可能陷入厌学、学习效率低下的死胡同，对于学习和身心发展极为不利。在这种情况下，元认知策略作为一种学习工具，在高三的教学中得到了广泛的运用。经过研究表明，利用元认知训练策略，一方面能够提高学生的自主学习能力，教给学生正确的学习策略，最终促进学习效果的提升。另一方面，元认知训练策略有利于启发学生的思维，让学生获得举一反三的学习效果，掌握学习的方法，促进综合水平的提升。在高三这个特殊时期，采取元认知训练的学习方法是有着重要的现实和指导意义的。本论文的研究主要选取了玉林高中的四个班为研究对象，充分利用了文献研究法以及调查问卷法、实验法等方法展开研究，在调查的过程中，利用《高中学生元认知自我认知评价表》、《生物学习自我监控能力调查问卷》针对玉林高中的四个班的学生的元认知能力进行调查，在这儿基础上，针对这四个班实施元认知策略训练，最后以半年后学生的成绩为主要依据分析得出结论。具体来说，论文研究的主要目的是元认知策略对于高三的生物学习来说，是否有影响，如果有影响，影响效果是多大。在论文研究的过程中，论文采取了文献研究法、跨学科研究法、案例研究法、实验法以及调查问卷法等多种实验法，通过调查问卷针对玉林高中高三学生的学习能力以及元认知学习能力进行调查，得出相关的数据。并结合统计学的相关知识，针对数据进行统计分析，得出在进行元认知训练前后学生的学习成绩的情况，利用学生的学习成绩作为主要的风向标，探讨元认知策略对于学生学习成绩以及学习能力的影响作用。经过研究表明，在实验前，高三学生的元认知水平都是中等的，经过一段时间的元认知策略训练后，四个班的学生成绩整体有了稳定的上升，与此同时，成绩的上升幅度是比较大的。这说明，利用元认知教学策略对于学生学习成绩以及综合能力的提高有着重要的促进作用。与其他相关的研究相比，本论文主要从元认知策略的相关理论入手，并结合高三生物学习的实际情况，充分利用实验以及调查问卷展开讨论，突出研究了高三生物中元认知策略运用的步骤，以及合理运用元认知策略后的影响，主要获得了下列研究成果。第一、论文通过相关理论分析，运用理论结合实际的分析方法，尝试建立一套与高三的教学现状相符合的元认知策略训练模...