对我校新生学好队形队列“三导”教学方法的实践总结体育活动对于刚入学的一年级新生来讲既陌生又熟悉。说熟悉是因为这些新生大多在学前上过幼儿园，在那里他们开展过一些户外游戏，进行过一些体育活动；说陌生，是因为这些一年级的新生从未上过体育课，他们对如何上体育课？怎样上好体育课？为什么要上体育课？上体育课要注意什么？等等问题都一无所知。因此，如何上好一年级新生的体育课是我们体育教师值得认真思考的问题。而我认为一年级的体育课排队是首要问题，也是重点问题。因为排队就像体育课堂中的“脉”，它贯穿着整个课堂中的“主线”，那怎样才能符合和教会一年级新生排队教学需要的课堂呢？下面结合本人7年的一年级教学生涯谈谈个人的看法。一、一年级特征分析一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对他们来说充满了好奇和兴趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。分析如下表1：特点类型特点分析独生子女大部分学生都是家庭里只有一个小孩，即四个大人陪一个小孩性格独特“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，霸道。注意功能易好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，有意注意的时间短记忆功能思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背；物体知觉在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾；行为习惯课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言，做事很少考虑别人；课下喜欢告状。智力发展对自己和他人的区别还很模糊，这是幼儿的心理特点，也叫做未分化的心理状态。一年级学生的思维还没有脱离幼儿期的范围，特别是在第一学期，还是幼儿思维方式的延续。综合以上，一年级的孩子身心发展是比较迅速的时期，他们一只脚迈进童年，另一只脚还在幼年，身体进了学校，心理还依恋着幼儿时自由自在的玩耍生活，显露出一些童年期的特征，两个发展时期的交替转换，构成了小学一年级孩子的发展特点。而他们从一进入学校开始无论做什么事都要排队，如吃饭、装水、上厕所、借书等，只要在学校活动的事情都与队伍有关，所以体育课开门的第一件事应该教会他们排队。从这几年的教学经验来看，我觉得教会学生排队在于引导，引导即含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。也就是当学生找1不到位置时，教师不是轻易告诉所在的位置，而是引导他怎样去找到自己的位置；当学生互相排斥时，教师不是拖着他到指定的位置，而是唤起他们之间内心的精神动力，积极体验和同学在一起排队的乐趣。因此，教会一年级新生体育课排队的“三导”方法——导趣、导思和导练，教师起着至关的导向作用。二、教师的导趣是学生“乐练”的前提孔子说过：知之者不好知者，好知者不如乐之者。这说明兴趣对学生学习的重要作用。同时也证明兴趣是创造一个欢乐的、和谐的教学环境的重要途径之一。因此，针对一年级的新生，教学组措必须不断更新，教学方法必须灵活多样，通过多种手段激发学生排队的热情，加强学生对排队兴趣的培养，让学生变兴趣为参与练习的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。所以，我认为，通过扮演角色、结合争章园地和巧用七彩图片等方法导趣是学生“乐练”的前提。1、通过扮演角色导趣扮演角色即学生通过扮演动物团队、水果团队和玩具团队等进入排队练习，教师在此引导学生根据自己扮演所在的团队名称找自己的组别，再依据同伴或标志找自己的排号，直到找到自己的位置为宜。如水果团队，我把学生分成四个小组，每组代表一种水果，第1组苹果队，第2组香蕉队，第3组草莓队，第4组西瓜队，并且各组排头的学生带上老师自制水果头饰，便于协助本组的同学找位置。案例1：苹果队，每个学生发一个标上苹果号码的贴纸，并放入学生卡挂在脖子上，即苹果1号、苹果2号、苹果3号。。。。。。学生排队时，第一步就是带着学生卡找自己的组别苹果队，这样目的是避免排错组的同学，第二步再找相对应的号码1号、2号。。。。。。为了能进一步激发学生的兴趣，我还在各班制作了一棵智慧树，只要学生表现棒，如认真听讲，积极参与，听从指挥，注意安全，团结同学，就能获得一张本组相对应的...
