例谈小学语文高效课堂导学案的设计陕西省岐山县蒲村镇鲁家庄小学（722401）王萍内容提要：导学案是实施高效课堂教学活动的前提和保证。它的设计有利于学生的课前预习，有利于课堂教学内容的实施，有利于教学效果的评价。围绕学生语文能力的培养，从“学习目标、预习导学、合作探究以及拓展延伸”等四个环节上入手，科学合理地设计导学案，必定会为高效课堂中教师的“导”和学生的“学”提供坚实有力且具有实效性的保证。关键词：导学案设计小学语文高效课堂高效课堂教改实验的核心理念是“先学后导，问题评价”，即教学活动充分体现学生的主体地位，教师引导其通过“自主、合作、探究”式的学习方式真正参与到课堂活动之中，有效提高学生的学习能力和综合素养。而作为“课堂行动指南”的导学案，就是落实这一思想的主要抓手。它的设计有利于学生的课前预习，有利于课堂教学内容的实施，有利于教学效果的评价。在本文中，笔者想从流程环节的设想、内容问题的设置上，通过具体的教学实例谈谈自己对小学语文学科导学案设计的一些看法。一、制定“学习目标”，明确方向。导学案是教师“导”的指南，更是学生“学”的指南，而作为导学案首要环节的“学习目标”则是整个导学活动的前提和指南。它具有课堂组织的导向功能、激励功能和调控功能。学习目标是展示给学生的，因此依据小学生的认知水平和学情实际，制定科学合理、明确具体的目标就显得尤为重要。1、知识与技能目标，要明确到具体内容。比如《琥珀》一课，识字与写字的目标就可以这样制定：会认“琥、珀、蝇、哎、晌、澎、湃、黏”8个生字，学写“蝇、蜘、蛛、辣”4个生字；能借助工具书理解“约莫、澎湃、粘稠、推测、前俯后仰”等词语的意思，并会造句使用。又如《望庐山瀑布》的目标：背诵并默写这首古诗。2、过程与方法目标，要表述得切实可行。比如《红树林》的阅读方法表述：在反复朗读中，体会与理解“借物喻人”的写作手法。又如《寓言两则》的目标：能用自己的话讲述这两个寓言故事，理解并说出故事中包含着的道理（寓意）。3、情感态度价值观目标，要在过程中渗透和体现。比如《草原》的目标：借助有效资源（比如音响资料），在深情的课文朗读中，感受内蒙古大草原的自然美与人情美，体会各族人民之间的深情厚谊。二、落实“预习导学”，坚实基础。《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”。这一理念突出和强调了学生在语文学习中的主体地位，而学生自主预习的情况则更是直接决定着高效课堂的成败。因此，通过“预习导学”引导有效的学习路径与方法，培养学生良好的学习习惯，不断提高他们自主预习、自主学习的能力就是我们这一环节最重要的工作了。预习导学的设计，要以“发现学习中出现的问题”为出发点，着重体现本节课教材和教学要求掌握的基础知识，使学生在自主预习的基础上学会对疑难问题做好标记，能与同伴合作解决问题或在课堂上提出质疑。１、知识储备：出示本课所必须积累的作者、作品、文学常识等知识资料，当然在高年级也可以用填空的形式让学生查阅资料，来完成知识的储备。比如《西门豹治邺》一课的相关知识：“西门”是复姓，“豹”是名，“邺”是地名。西门豹，战国时期魏国人，著名的政治家、军事家和水利专家。西门豹做过魏国“邺”的地方官，曾破除当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿水渠12条，引漳水灌溉，改良土壤，以发展农业生产。２、字词积累：按照课标要求，出示需要识记的字词，要求学生从音、形、义三方面加以积累。低年级要以注音、写字、造句等具体的练习题呈现，高年级则可以有以下样式的指导性表述，让学生自主完成——“认真细读课文，查字典，把读不准的字标上拼音，勾画好词好句，并按音、形、义完成课后生字词积累。”３、整体感知：初读课文后，学生按照设计的问题完成整体阅读、初步感知的收获。《西门豹治邺》一课，就可以按照阅读的认知规律，由浅入深地设计这样几个问题：①这篇课文主要要讲了时期，派治理邺这个地方，他和百姓一起的故事。②读完课文，你觉得西门豹是怎样的一个人？③西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人...
