小学科学五年级下册《摆的研究》教学设计平湖中心小学黄少维教学目标：科学概念：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；2、能够根据假设设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣教学准备：各组研究摆的套材、演示用的摆、实验记录表，课件，视频教学过程：一、导入揭题通过“伽利略发现摆的故事”，提出科学探究的基本过程，从而对摆进行研究。可视化：制作“伽利略发现摆的故事”的视频，通过欢快的语言配合卡通版的FLASH，吸引学生注意，诱导学生主动探索新知识。（板书：摆的研究）二、初步学习摆1、认识摆引导：桌子上的这个装置大家认识吗？（桌面展示摆的装置）引导：在科学课上，我们把这种装置叫做摆，观察摆有几部分组成？2、认识摆的各个组成部分引导：我们把挂在细线下面的重物叫做摆锤，把细线叫做摆线，把摆动时的幅度叫做摆幅。做摆时，一定要把上端固定好。可视化：将摆锤、摆线在PPT上用照片的形式展示，两张不同摆幅的照片让学生大概比较摆幅的大小。3、怎样让摆摆动起来，如何数次数？引导：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。1那摆怎样才算摆动一次呢？小组讨论1min请小组派代表上讲台演示，评价。教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。（渗透操作摆的注意点）。4、教师操作摆，计时15秒，全班一起计算摆动次数。三、探究摆摆动的快慢与哪些因素有关1、发现问题，提出假设（1）教师统一时间（15秒），学生计算各自的摆摆动次数。（2）选不同组派代表汇报数据，让学生说说有什么发现？（学生产生疑问：不同的摆在同样的时间里摆动的次数却不同。）（3）引导：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。（板书：摆的快慢和什么因素有关？）（4）学生猜测：摆摆动的快慢可能与哪些因素有关？（板书：摆锤的轻重、摆绳的长短、摆幅的大小）2、检验假设（1）小组讨论设计实验方案。引导：刚才的只是我们的猜想与假设，到底摆摆动的快慢和这些因素有没有关系呢？我们仍然不能确定，这得需要我们用实验来验证，请问可以如何设计实验？小组讨论。（2）、汇报方案（引导渗透控制变量的研究方法。）教师引导学生提出实验中的注意点。改变摆锤的轻重：用同一幅度、同一摆绳来研究。统一控制时间，同一研究内容做3次。改变摆绳的长短：用同一幅度、同一摆锤来研究。统一控制时间，同一研究内容做3次。改变摆幅的大小：用同一摆绳、同一摆锤来研究。统一控制时间，同一研究内容做3次。注意：填写实验记录表时，如何从三次实验结果中取中间数（举例说明）可视化：1）摆锤的轻重：三张分别挂一个、二个、三个钩码的照片分别表示为一倍、二倍、三倍摆锤。注意：用两张照片强调钩码必须挂在同一个线圈，不可串联。2）摆绳的长短（难点）：用视频展示：在摆绳上画三个点，离摆锤最近的那个点对应支点时为一倍摆绳，第二个点对应支点时为二倍，第三个点对应支点时为三倍。边看视频边讲解如何正规的操作。2（3）、分组实验，学生及时记录。（通过实验计录单控制每个小组的研究内容）3、总结结论。针对每个研究内容分别挑选三组的实验数据进行张贴。请学生分析数据，试图得出结论。教师通过评价学生的结果，总结出实验结论。可视化：在黑板上用柱状图展示实验结果，横坐标表示不同倍数，纵坐标表示摆动次数。用不同颜色的卡纸写上不同倍数，不同长度代表不同次数。安排学生上讲台，用卡纸把自己的实验结果张贴在黑板，通过观察...
