培养学生的自主阅读能力叶圣陶先生说过:阅读文章首先应通读全文，再知文章之大概
阅读是学生亲身参与阅读实践的过程，让学生自主学习思考、领悟理解
教师在学生能流利朗读课文之后，要引导学生整体感知全文内容，对课文内容有个全面整体的认知
加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，在此，我浅谈几点看法:一、注重学生质疑，帮学生找到阅读重点古人说:学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进
有疑问，才有学习的驱动力
教师的课堂设计可以从设置疑问开始，先激发学生提出疑问，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，从而进行问题教学，激励学生自主探索学习，再引导学生自主阅读解决问题，这样阅读教学就能收到事半功倍的效果
比如《将相和》一文，学生根据题目就能提问:将是谁
和字在课文里的意思是什么
其次，可就重点段提问
如《草船借箭》写借箭经过，教师可以提出问题:诸葛亮是在什么时候才去借箭,为什么说是借箭
为什么要选那个时候去借箭
为什么诸葛亮要将船头朝东船尾朝西后,为什么又调过来
此时,曹操的军队采取什么措施
让学生大胆想象,假如你是诸葛亮会选时候去借箭,为什么还可抓重点词句提问
总之，培养学生学会提问，善于提问，对调动学生的学习兴趣，提高他们的学习能力大有益处
二、通读课文，整体感知全文内容古人云:书读百遍，其义自见
阅读教学，读是关键
文章的情感不是外在的东西，它不是电视剧,可通过画面达到观众的共鸣，也不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，读通，读懂，读熟
可以根据学生自己对课文的理解与感悟，自由选择自己喜欢的形式(如:有感情朗读、角色朗读、边读边演等)，并要求初步弄清文章的主要内容、写作目的
找出重点段落，标出优美词句,学生有了充分的自由，变得爱读，想读，使学生真正成为学习的主人
注重激励评价树立坚定自主学习的自信心在阅读教学过程中要多点
