不应被否定的橙色VIP免费

不应被否定的橙色郑心合（安徽省亳州市第七中学安徽、亳州236800）听年轻李老师的美术课《春天的畅想》。她的教学过程是这样的：首先，播放MTV歌曲《春天在哪里》，让学生听一听春天的“颜色”，这一步独特新颖，用很巧妙的方法激发学生的兴趣。听歌后，李老师和学生一起说出了春天的主要色彩是绿色的。接着，李老师引导学生欣赏了教材中安排的王克举和吴冠中两位大画家关于春天的两幅画作，她把其中的艺术品质剖析地很到位，耐人寻味。随后，安排的教学环节是让学生自由发挥，用自己手中的画笔“畅想”心目的春天。到这里，课堂进行的都很好，展现出了李老师良好素质和扎实的教学基本功。学生们都用心地开始描绘自己的“春天”。大约十几分钟过去了。李老师边走动边观察学生画出的“春天”。突然听到李老师说：“唉！这位同学，你的画面中怎么是大片的橙色？春天的主色调应该是绿色的，橙色多代表成熟的颜色，一般用在描述秋天收获的景色。请你马上改过来！”李老师说话的口气不容质疑。听了李老师的话，我愣住了，心中一片愕然。禁不住自问：怎么就这样否定了学生选择的橙色？难到“春天”就一定是绿色的吗？我想到了朱自清先生的名作《春》。“……，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”春天里不是也有“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的颜色吗？难道春天就没有“橙色”吗？这时，我又想到了岑桑的作品《画杨桃》，人站的角度不同，观察同一事物得到的结果可是不一样的呀！李老师，你弄清学生的想法了吗？我想，孩子既然知道了春天的主色调为“绿色”而自己还选择橙色一定有他自己的道理呀！下课后，我按捺不住自己的好奇，便找到那位“满纸橙色”的帅男生。“你为什么在画‘春天’时选择了大面积的橙色？”他开始有几分的腼腆，脸红地笑着。“没关系，请把你真实的想法告诉老师，我替你保密。”我做出这样的承诺。一阵短暂的沉默后，他说出了其中的原因。他说自己画的大片橙色代表的是沙漠的颜色，他希望在橙色的沙粒中长出嫩绿的幼苗。让春天在沙漠中出现。我心中不禁感叹：多浪漫、多美好的想法，多有创新的绘画创意，这样的孩子心中才有真正的春天呀！人民教育家陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”如果老师不能理解学生的真实意图和想法就否定了学生的所作所为，这与“冷眼和讥笑”又有什么区别，岂不是用自己的固执把未来的凡高、毕加索给扼杀了吗？1春天是多彩的，可以是绿的柳，也可以是红的花；可以是晴的天空，也可能是雾的早晨。学生们由于生活阅历不同，知识层次不同，认识生活和理解生活的角度更是不一样，必须对“春天”会有不同的“畅想”，只要孩子们心中的真实再现在画板上，我们都不应当否定它，因为它是真实的。作为老师应多给予孩子们的是认可，是鼓励，这才符合教育教学的求实、求真原则。2