武汉市教育学会中小学德育专业委员会2011年学术年会科研成果评奖适从适导适宜江汉区滑坡路小学刘莹莉《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”为此，我校依据多年的办学传承和学生的个性特点提出了“为灵动生命的自主发展提供适合的教育”的办学理念，倡导从“尊重每一个、发现每一个、发展每一个”的角度实施个性化教育，引导学生成为“更好的自己”，实现自己的人生梦想。“十二五”期间，我校参与了武汉市有效德育建设的工程。根据工程要求及江汉区本色德育实施意见，落实全程育人、全员育人、全方位育人（“三全”）的思想，开展了有效德育的一系列研讨和实践：学校适从：遵循规律寻求本质德育工作应该遵循教育规律、应该尊重学生天真自然的品质，引导他们通过观察世界的美好和谐，强化善良与博爱之心，丰富他们对世界的观察力，在成长中形成自然而然的自我纠正。为了实现我们的育人思想，学校召开各级各类人员的座谈会，多方听取意见，兼容并蓄，制定了学校德育工作的发展规划，明确了发展方向，把培养“求真、尚雅、灵动、至善”的小公民作为学校德育工作的目标。由于学生年龄不同，认识能力也不同。为了更加有效地开展德育工作，学校依据学生不同年龄阶段的年龄特点、个性特征、认知特点,出台了《滑坡路小学行规养成年段教育目标》、《滑坡路小学主题实践活动年段目标》。老师可以依据《活动目标》自主选择活动地点、细化活动目标、设计活动过程、完善活动评价，最终形成适合自己并彰显个性的《学生实践活动手册》。这样的活动，由于关注到学生年龄的差异，遵循了学生的成长规律，因此，能最大限度地调动学生参与积极性，最大限度地完善、丰富学生的精神世界。教师适导：言传身教回归本真德育应该是真实而自然的，是春风化雨、润物无声的，其核心是以“真”育“善”。正如老子所说：大道无形。而本色德育更应该是一种潜移默化的人文影响，是一份精心孕育的心灵滋养。回归德育的本真，会让我们发现，德育最需要的是耳濡目染、言传身教，这源自于校园中教育者的人格魅力，源自于讲求细节的教育品质。所以，提高全体教师的素养、提升教师的育人智慧尤为重要。用书香浸润心灵在构建书香校园的过程中，我们注重打造一支儒雅型的师资队伍，提倡教师人人诵读经典，力图在教师的引领下，通过国学经典及传统美德的教育，让学生逐步达成”言谈举止皆文雅，坐立行走尽风范”的目标。为了促使阅读经典活动的扎实推进，学校在经费上予以充分的保证，每年为每位教师订阅了一本教育期刊；为教师购置了全套国学经典读本；订购了“百家讲坛”所有教授、学者关于国学讲座的书籍。近两年，学校用于教师读书活动的经费就有5万余元。每学期，学校都要组织教师倾听名家的报告，先后聆听了陶继新的报告《做一个幸福的教师》、徐宜汉老师的报告《让中华优秀传统文化走进校园》、台湾学者蒋勋的《生命的善与美》。用团队提升实力为了提升学校教师整体育人素养，学校还借用了团队的力量，使大家的学习、工作齐头并进。学校先后构建了以班子成员为主体的“特色理论学习研讨团队”；以党员教师为主体的“国学经典学习研讨团队”；以骨干教师为主体的“名家教育学习研讨团队”；以一线教师为主体的“教改学习研讨团队”。用蓝本启迪智慧除了多途径、多形式地开展教师培训工作外，我们还创新了教师队伍培训的途径和方法。学校专门成立了教师发展中心，制定了《教师队伍发展规划》，建立健全了队伍发展机制，随时关注每位教师的发展状况，给予教师适时的激励与引领，通过专家指导、同伴互助、团队共进不断满足教师的职业发展需求，不断提升教师的职业价值与幸福指数。尽管如此，由于每位班主任的发展起点不一样，发展潜力不一样的，因此，班级管理也出现了一些问题，如：强班更强、弱班更弱，如何让学校每一位班主任的工作都走向规范、走向成熟、走向个性飞扬呢？学校德育处组织学校骨干班主任教师编写了以《我们》为名的班主任工作指南，让不同年龄的教师、不同情况下接班的班主任老师...
