学校读书会读什么、怎么读？VIP免费

学校读书会读什么、怎么读？--凌宗伟读书会读什么，这是大家比较关心的问题。我的体会是：当我们读了基本经典，许多书拿到手上一翻就知道有没有智慧，是不是你想读的。因为你都同古今中外最具智慧的人对上话了，时下那些聪明人出的书有没有智慧，你还不能辨别吗？然而，问题出在我们平时所读的不是经典，甚至连二手货也算不上。译本不就是二手货吗？但是我们更多的同仁，一本译本都没有读过，读的只是三手货、四手货。在资讯发达的今天，尤其是在互联网世界，博客、微博、微信信息泛滥，那些大佬们的文字更是让人眼花缭乱，静不下心来。其实，那些早已经搞不清是几手货了。更为迷惑人的就是，当下那些聪明人转手人家的东西变为自己的著作，“稀里糊涂”地就成为这个时代的经典了。因此，我们亟待回归到真正的教育经典的阅读中，只有那样我们才有可能回到教育的原点和教学的原点。教育本是关乎道德的事业，也是关注人的生命的事业，用杜威的话来讲就是“教育即生长”，所谓生长，就是人的生长。如果我们回到这样的原点，我们就会反思越演越烈的应试教育究竟是领导让我们搞的，还是家长让我们搞的，还是我们自觉自愿掺和其间的。我们不否认现行的教育管理体制几乎到了天网恢恢疏而不漏的境界，但它还是有缝隙，有网眼的。这缝隙和网眼就是我们可为、可改善的地方。如何改善，读点相关的书啊。具体地说来，选书首先要选出版社。那些老牌的出版社出书是很挑剔的，因为它们知道爱惜自己的羽毛，译本还要看译者，比如胡适、梁启超、梁实秋、周作人、徐迟、资中筠等大家翻译的就比较靠谱；其次，就要看目录、内容提要和前言、后记了，同时还要关注一下相关的书评和名家的推荐语，从这里我们可以了解到一本书的主要内容与观点。再厚的书、再经典的书，基本的观点就那么些，当你了解了一本书的基本观点后，也就大致可以判断这是不是你想要读的书了。如何阅读一本书，也是有考究的，建议各位不妨读一读艾德勒、范多伦所著的《如何阅读一本书》。这本书是一本指导人们如何阅读的名作，介绍了阅读的方法、技巧，阅读所应具备的广阔视野。我以为郝明义、朱衣的译本相对好一点，大家感兴趣的话，不妨买一本来读一读。同时可以买一本《快思慢想》翻一翻，这本书指出了我们每个人内心都有两个不同的人格特质，一个是系统一，一个是系统二。系统一是冲动和直觉，系统二是理性和小心。只有两个系统相互作用的时候，人才可能少犯错误，不犯错误。许多聪明人的第一系统是相当厉害的，但是这些聪明人不见得会使我们避免偏见，理性应该和智力分开。这就提醒我们，在阅读那些上榜图书的时候，不能凭热情和冲动，还要有理智和小心紧跟其后，也就是我们要有自己的思考力和判断力。否则，我们就难免被忽悠。我们的学校读书活动究竟如何，不是看报道，听介绍就可以判断的，我们还要亲历其中，亲身感受，发动系统二来考量。我应邀参加一个三所学校的读书联盟活动，直觉告诉我，居然有三所乡村小学有一班人组织起了读书联盟，真是件很好的事情。但是究竟好到什么程度，我必须在现场看了、听了他们的活动和介绍才能有相对靠谱的判断，这就要动用第二系统。比如A小学反复强调的是学生之间的图书漂流，很少有教师层面的读书活动，那么，没有教师和学校领导的阅读，学生的阅读活动会扎实吗？我的想法就是，教师不读书凭什么叫学生读书校长不读书凭什么让教师读书。B学校起步比较晚，更多考虑的是规范，但如何将任务驱动变成教师的自觉自愿，变成他们的生活需要，还不是太明确。C小学起步很早，但是曲曲折折、断断续续，所选的书档次不高。综上所述，如果没有系统二的跟进，我们就有可能只停留在唱赞歌的层面，而不会想到如何将这样的活动推向更高的一个层次。在当下的情形下，读书会的操作，我个人认为一定是要有一定的任务驱动的，可以在一定的时间段大家共读一本书，并且要将阅读同具体的教育教学工作结合起来，具体的路径是，以读促思，以思促改，以改促写，边写边读。读的时候没有自己的思考，没有筛选，没有判断，没有问题，你就变成了一个海绵，你就只有吸收，管不好还要漏掉。读了想了，不付诸行动，最多只可...