•1．19世纪40～60年代：列强侵华的开始阶段•(1)主要侵华国家是英、法，其次是美、俄。•(2)侵略范围主要是在东南沿海和长江中下游地区。•(3)侵略方式主要是武力侵略，通过不平等条约攫取各种特权，加紧商品输出，掠夺原料。•2．19世纪70年代至20世纪初：这一时期，资本主义向帝国主义阶段过渡，西方国家对中国不断加紧侵略，在继续发动军事侵略的同时加紧资本输出；政治侵略方“”“”式从中外和好到瓜分再到以华治华。•3．20世纪初至新中国成立以前•(1)美日成为侵略中国的主要国家。先是日本独霸中国，后美国逐步确立在中国的优势地位。•(2)“”侵华的主要手段都是扶植代理人以华治华。分类比较鸦片战争第二次鸦片战争继续根本原因和目的为了打开中国市场战争性质非正义的侵略战争扩大战争过程侵略力量英国英法两国，美俄帮凶侵略时间两年四年侵略范围主要在长江以南沿海地区从沿海深入到内地战争危害和影响开放口岸和割地开五口，割香港岛增开十一口；英割九龙，俄割100多万平方公里主权遭到破坏社会性质发生变化领土、领海、司法、关税等开始沦为半殖民地主权进一步丧失，侵略势力由沿海深入内地半殖民地化程度进一步加深•1．广泛性：近代前期的主要阶级包括地主阶级、农民阶级、民族资产阶级中的许多政治派别。其原因是外国的侵略对各个阶级都造成了不同程度的损害，各阶级在反对外来侵略、维护国家利益方面具有一致性。•2．开放性：这是因为列强在打开中国大门的同时，也开阔了人们的眼界，使人们看到了西方的先进与中国的落后。•3．层次性：在学习西方的内容上具有不同的层次。从器物到制度再到思想文化。造成这一特点的原因不仅在于时间上的差异和对西方认识上的差异，更主要的是阶级地位的差异。•4．继承性：先后提出的各种救国方案既有继承又有发展，既有量变又有质的飞跃。早期维新派又是由洋务派转化而来的，他们也继承了洋务派学习西方技术的思想，又发展为学习西方的政治和经济，这就是质的飞跃，他们不是要维护封建统治，而是反对封建统治。•5．阶段性：从鸦片战争到《辛丑条约》的签订，以反侵略为主，表现为直接对外，原因是列强的侵华方式表现为直接的、公开的武装侵略。《辛丑条约》后，则往往把反帝反封建的斗争结合在一起，原因是反动政府成为帝国主义的侵华工具。运动不同太平天国运动辛亥革命领导阶级农民阶级资产阶级目标建一个理想化的“人间天国”建资产阶级民主共和国指导思想以农民的大同理想结合平均主义思想为指导——以资产阶级政治思想“三民主义”为指导性质反封建反侵略的革命运动比较完全意义上的资产阶级民主革命•混合型材料解析题•该题型是将文字材料、图片材料和表格材料等结合起来，其突出特点是材料类型多样化，以文物图示、表格、文字等多种材料为依托考查学生的综合能力，是近几年高考命题的一种趋势。•一、浏览材料和试题设问，明确知识定位。•二、根据试题设问，阅读材料，综合运用多种方法，最大限度地获取有效信息，找到突破口后再联系教材相关知识，理清材料与设问之间的内在联系。•三、解答过程中可运用的辅助性方法主要有挂靠法、概括法、发散思维法、提要法。•1．挂靠法：包括题目信息挂靠、材料信息挂靠、材料出处信息挂靠和命题要求挂靠等，它是将材料中所给的信息和命题要求与课本知识相结合，寻找交汇点，以便理清答题思路，找出答题对策。•2．概括法：即对有效信息进行概要式或归纳式概括，明确有效信息的含义。例如，在阅读文字材料过程中，以句号、分号或具有同等作用的分隔符号为基本单位概括句意，然后分类归纳提取整则材料的意思，另外还要注意几则材料的不同意思。•3．发散思维法：即在概括的基础上，进一步揭示历史现象、历史事件或历史观点中本质性的东西。•4．提要法：即从材料中提取要点，明确材料所述的史实或论点，领会材料的意旨，并理出答题思路。•四、构思答题，根据设问要求，回扣教材相关知识，整理行文，写出正确答案。•(2008年高考广东卷)《民报》创刊号刊登黄帝像(见下图)的主要目的是()•A．提倡民主自由B．宣传排满革命•C．倡导个人崇拜D．反对帝国主义•【解析】黄帝被看作...
