爱“捣乱”的孩子（李田珍）社会领域案例分析VIP专享VIP免费

爱“捣乱”的孩子案例：我们班有个“活泼可爱”的小男孩——小明。他是班上的“小霸王”，更是家里的“小皇帝”。无论是在上课还是在集体活动中都很难集中注意力，从来不按老师的要求去做，总是自己想干什么就干什么，甚至爱惹是生非，拉拉这个小男孩，扯扯那个小女孩。因此，在课堂上或者课余时间就经常会有小朋友来向老师“告状”，甚至有个别的家长也会向老师“投诉”。老师布置的任务从来不能顺利地完成。对此，教师是很伤脑筋，教师就小明的坏习惯而批评他，但是这种教育方法每次都是以失败告终——前一秒还被批评教育，后一秒他又开始继续捣蛋了。在一次集体教学活动中，刚开始小明还是能按要求做好的，可是，没过几分钟，他就情不自禁地四处“捣乱”了。先是拉扯前面女孩子的头发，女孩子不搭理他，他就转向后面踩后面的小男孩，我发现了厉声道：“小明，你怎么能这样呀？”他马上停止了“捣乱”。但是，不到一分钟，他又忍不住了，行为更加不可思议——像匹野马似的奔向远处的一位小朋友，然后紧紧地抱住小朋友不停地旋转，被紧抱起旋转的小朋友惊慌失措地大喊：“老师！老师！”我立刻冲过去制止，并对他大声训斥。他的行为真让我伤透脑筋。我多次把情况向他家长反映，但是收效甚微。有一次，在放学的时候，他的爷爷在幼儿园门口接他，他走出门口不是向爷爷走去，而是直奔幼儿园对面的小商店，爷爷看见了，只好乖乖地跟过去，小明看见爷爷就要爷爷买这又买那，爷爷从不说“不”，总是有求必应。我见状后，马上走过去跟爷爷交流，通过交流了解到，小明在家也是想干什么就干什么，想要什么爷爷、奶奶就给什么，从来没有什么约束。案例分析：一、小明是个留守儿童。爸爸妈妈长期在外打工，一年能见面的次数屈指可数，完全得不到父爱和母爱。平时照顾他的是爷爷和奶奶，他们那重男轻女的观念根深蒂固，把孙子当成“小皇帝”一样伺候。想要什么就给他什么，想要怎么样就怎么样，对小明舍不得有半点的批评，使他养成了以自我为中心的坏习惯。二、在幼儿园的日常生活中可以看出，小明虽然是一个比较调皮的孩子，但是他性格开朗同时也是一个比较主动的小朋友。他总喜欢“捣乱”是因为在家得不到父爱与母爱，在幼儿园就通过“捣乱”来引起老师的关注与关爱，他是很愿意与小朋友交往，只是方式方法不对头。三、教师的教育方式不够科学。每当小明违反纪律时，教师总是采取直接制止或大声训斥的方法，然而，你越是训斥他越是与你对着干，久而久之，老师就觉得非常讨厌小明，小朋友同样讨厌他。谁都不愿意跟他交往，与他一起玩游戏，据专家研究分析，孩子在3-6岁是一个模仿黄金时期。《指南》指出，社会领域的学习与发展是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。教师采用直接制止捣蛋行为的方法，对小朋友的社会生活能力发展造成了很大的阻碍。往往会造成不能和其他小朋友自然的交往，不能学习如何与人友好相处，如何看待自己、对待他人等解决方法：上述案例中的小明的行为属于不懂得怎样与人交往，不懂得与同伴友好相处，不懂得关心尊重他人。如何解决上述案例中小明的不良行为？《指南》中社会领域的目标是愿意与人交往、能与同伴友好相处、具有自尊自信自主的表现、关心尊重他人。因此，我认为要解决案例中小明的行为，应做好以下几点：一、给予孩子父爱与母爱。父母是孩子的第一任老师，据专家研究分析，孩子在3-6岁是一个模仿黄金时期，父母的一言一行都会影响着孩子的，因此，做父母的不要以要挣钱养家为借口长年外出打工，把孩子丢给爷爷、奶奶照顾，爷爷奶奶虽然很爱孙子，但是他们的爱是溺爱，是毫无原则的爱，这样会把孩子给害了。老师要加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子；就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获；播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让...