全国中学地理优秀教学论文评选活动参评论文姓名：吴红青单位：湖南省株洲市景炎学校联系电话：手机13973379852通讯地址：湖南省株洲市景炎学校邮编：412000初中区域地理新授课教学结构优化初探湖南省株洲市景炎学校吴红青摘要：初中区域地理的学习覆盖整个初中地理教学，包括世界地理、中国地理和乡土地理的内容等，它们是初中地理教学的重要组成部分，只有在课堂教学上下功夫，构建科学合理的课堂教学结构，创设能引导学生主动参与的教育环境，才能使课堂教学品质得到优化；才能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习过程的积极性，使学生成为学习的主体、能力发展的主体、创造的主体；才能培养学生掌握和运用知识的态度和能力，形成科学的发展观、情感、态度和价值观；才能使每个学生都能得充分的发展，学到有利于终身发展的地理。本文通过分析初中区域地理的地位、知识结构体系与学科特点、教学目标与方法，对如何优化初中区域地理新授课教学结构提出了合理化的建议。关键词：初中区域地理课堂教学结构优化新课程改革背景下的课堂教学不再是教师忠实执行教学计划，学生被动接受知识的课堂。《基础教育课程改革纲要》要求，要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，基础教育课程改革背景下的课堂教学结构应该是以生为本的新课堂模式。新课程改革背景下的课堂教学，要求我们教师确立新的课程思想和新观念，改变传统的课堂教学方式，重构具有新课程理念的课堂教学结构，这是实现新课程改革目标的必然要求。缺失了课堂教学结构的创新，新课程的顺利实施、课堂教学效益的大幅度提高及可持续发展，是难以达到的。课堂教学结构体现新的课程思想与教学价值观和教学的前沿思维，是教学思想、教学观念体系与教学实践契合的生长点。从某种意义上说，教学结构的构建与应用意味着教学效益的确定，良好模式的推广即是教学效益的放大。随着我校对生本教育理念认识的不断追寻和探究的深层化，生本思想、教学理论也随之产生。教学价值观念的转变使我们重新审视既有教学模式的利弊，重构适应生本教育教学理念的新教学模式。因此我们就初中区域地理新授课教学结构进行优化研究。一、区域地理在初中阶段地理教学中的地位初中地理教学内容主要包括两大部分：1、地理学科基本技能与工具，即地球与地图；2、区域地理，即世界地理、中国地理及乡土地理。且从整个地理学科知识体系来看，区域地理是所有地理知识根本的出发点和最终的落脚点，是一切地理现象、事件成立的背景及前提。所以，初中阶段学好区域地理知识，有利于学生的终身发展，也是保证学生能够适应高中阶段地理学习的前提。二、区域地理知识结构体系与学科特点区域地理的学习依据从大范围到小范围、大知识结构到小知识结构的顺序。例如，区域的范围从世界→中国→乡土；知识的结构从整体→个别。在各区域,不论地理事物多么繁多、内部联系多么复杂,但都离不开自然地理、人文地理的结构体系。自然地理包括地理位置、地形、气候、水文、植被、自然资源等要素，人文地理包括居民（人口及人种、民族、语言、宗教、民居等民俗风情）、城市、交通、经济（农业、工业、服务业等）等各要素。就地理学科综合性而言，任何地区都存在着各地理要素间的相互联系、相互制约和相互渗透，构成地理环境的整体性。划分的区域是地理要素在这个区域的综合表现，区域与区域之间的知识既有独立的组成部分，又有与其他部分的知识联系，体现了区域地理知识整体性、结构性较强的特点。从思维方式角度这些地理知识又分为形象的地理事物和抽象的地理特征。这些知识体系要通过分析综合、因果推理、抽象概括等逻辑思维过程来构建。因此，区域地理知识本身蕴含着思维能力结构，体现着丰富的智力价值。这从更深的角度反映出区域地理知识能力结构的整体性。因此教师要善于引导学生掌握区域地理知识结构体系。如亚洲：由于“地夸寒、温、热三带，三面临洋”和“大”的位置轮廓及“山地高原为主、高低悬殊”的地形特征，造成其“复杂多样、季风显著、大陆性强”的气...
