《角的初步认识》说课稿红山区第三小学刘彩娟一、教学内容：人教版小学数学第三册P38-39页《角的初步认识》二、教材分析：《角的初步认识》是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，折一折，玩一玩，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。三、教学目标：1、初步认识角，知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角，会初步比较角的大小。3、通过操作活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力及主动，合作的学习习惯。四、教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。五、教学难点：通过操作活动，由直观到抽象建立角的空间观念，会比较角的大小。六、教学准备：多媒体课件、三角板、活动角、圆形图片若干。七、教学过程：在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中,按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。（一）情境导入：根据魔术导入新课，揭示课题。意图：根据二年级学生的特点，首先从学生好奇心入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。同时，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使学生心情愉快精神振奋，这种积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。（二）由实物抽象出角。1.出示主题图。请同学们找一找哪有我们今天认识的角。（球门插旗子的位置，三角板、剪刀、钟面的指针，小朋友动作当中也有角）2.出示实物（剪子，易拉罐，水管）学生在实物上指一指，说一说。3找生活中的角，学生找一找身边有哪些角。意图：通过刚才的找角的活动，学生已经建立了角的初步表象。再通过找实物表面和生活中的角，让学生在实践中充分感知角，进一步加深对角的认识。4在动手实践操作中，利用圆形折角——摸角——数角这一过程，学生能够感知到角的顶点是尖尖的，角的两条边是直直的。从而建立了角的基本特征。5尝试练习：判断图形是否是角?意图:这一组题目既是对前面知识的总结，同时也是对有关角的的表象知识的巩固。教学中鼓励学生积极发言，使学生获取知识手段和方法。即培养了学生数学的表达能力，也培养了他们积极参与的意识。（三）玩一玩感知角的大小。意图：这是本节课的难点——角的大小和什么有关。通过游戏加深对教学难点的理解。组织引导学生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握难点感受快乐。并归纳出角的大小和两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。（四）指导学生正确画角。出示学习导航，让学生先自学，再尝试着画一画，学生在展示角的过程中总结出角的画法，教师再进一步示范，总结角的正确画法。学生再画角。意图：学生在动手实践，操作参与中，充分感知角的内涵，并用语言描述出角的特点，从而提高语言表达能力。（五）巩固练习，数角数数每个图形中有几个角，进一步加深学生对角的理解，拓展学生的思维能力。（六）教师小结。出示胜利的手势，学生找一找有什么发现，对整节课做一整体回顾。整节课的设计，通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与，经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过找一找、指一指、折一折、摸一摸、玩一玩、画一画、数一数的活动过程，再多中感官协调参与下初步认识角。倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种形式的展示与交流，体会到解决问题策略的多样性，即发展了求异思维，又在交流中深化了对角的理解和认识。
