体育教学大纲VIP免费

体育教学大纲学校体育教学内容的概要，也是学校进行体育教学的依据。它是根据国家的教育制度和课程设置方案制定的。体育教学大纲的指导思想和编排体系，虽然各国有所不同，但是一般都包括：体育教学的目的和任务、各年级教学内容、各项教材的授课时数分配、体育课成绩考核的项目和标准等。中文名体育教学大纲属于学校体育教学内容的概要依据学校进行体育教学的依据根据国家的教育制度和课程设置方案定目录1详述▪大纲类型▪课程设置▪中国体育教学大纲▪指导思想▪成绩考核与评定▪教学内容▪执行大纲的要求2大纲实施说明▪体育课的目的和任务▪选编教材的原则▪课程设置和时数分配1详述编辑大纲类型体育教学大纲一般有两种类型：一种是由国家教育行政部门编订，全国统一使用；另一种是由地方教育行政部门或学校自行编订。中国、日本、苏联和欧洲一些国家，中、小学体育课是必修课程之一，这些国家的体育教学大纲由国家教育部门统一编订；美国中、小学体育是由各州立法，有的州列为必修科目，有的州列为选修科目，因此体育教学大纲由州或学校制订。课程设置现代工业发达的国家，随着物质和精神文明的发展，都在体育教学大纲中强调培养青少年的健美的体魄，要求学校用简便易行且有趣味的体育项目和方法，吸引儿童和青少年积极参加体育活动。也有些国家体育教学的内容，在增强体质的基础上，十分重视与奥林匹克竞赛的运动项目相联系，德意志联邦共和国、德意志民主共和国、法国和古巴等国就是如此，这些国家还在普通中小学开设体育班和体育专项课。中国体育教学大纲中国在1949年以前，曾出版过《体育教本》和《体育教授细目》等体育教学用书，并由当时的教育部审订颁布。1954年教育部编订了全国通用的中、小学体育教学大纲。1961年，在总结经验的基础上对这套大纲做了修订，提出学校体育必须从增强学生体质出发，同时,指出体质的内容应包括：身体的正常发育，身体机能、基本活动能力和身体素质的全面发展，以及身体对自然环境的适应能力。1977年，教育部又重新编订了中小学体育教学大纲。指导思想关于中小学体育教学大纲的指导思想，究竟以传授体育知识和技能为主，还是以锻炼身体为主？在中国及其他一些国家，都有不同主张。一种意见认为，体育课主要是锻炼身体，无须学习那么多体育运动技术，体育教材越简单越好。实践证明，这种办法不符合儿童和青少年的生理和心理特点。儿童和青少年好动，竞争性强，有进取心，喜欢带有竞赛性的体育活动。如果体育课只是重复简单的动作，就不可能激发学生的主动性和积极性。另一种主张认为，儿童和青少年学习和掌握竞技运动技术的过程，就是锻炼身体和增强体质的过程，两者是统一的强调体育教学大纲的选材标准，主要应看是否包括现代的竞技运动技术。实践证明，根据中小学生的生理和心理特点，有针对性地锻炼身体，同系统地学习竞技运动技术是有区别的。从竞技运动技术本身出发，强调提高运动技术,往往容易偏重于技术细节的教学,而降低了锻炼身体的效果，结果是运动成绩提不高，锻炼身体的效果也不好。中国的中、小学体育教学大纲的指导思想，是从增强学生的体质出发，把传授体育知识、技能同锻炼身体结合起来，并通过体育教学向学生进行优良品德的教育。要结合实际，精选符合学生年龄特点、增强体质效果好、简便易行、为青少年所喜好的体育运动项目作为教学大纲的教材。教材要与运动竞赛相结合，例如发展奔跑能力的教材部分，尽可能与径赛运动项目规定的距离相结合；在发展跳跃能力的教材中，应包括有田赛运动项目（如跳高、跳远、三级跳远）。国家体委制订的《国家体育锻炼标准》是鼓励青少年积极参加体育锻炼的一项重要的体育制度。中国中小学体育教学大纲，把“锻炼标准”各组别的项目标准，都分别列入了各相应年级的教材。体育与卫生相结合，这是改善健康状况，增强体质的必然趋势。日本初中以上学生开设的保健体育课，保健部分的教材，不仅包括青少年生长发育的特点，还有预防疾病、营养和卫生、环境学和安全教育等内容。中国是把体育与生理卫生学分设学科，两者在教学中密切配合，在体育教学大纲中的“体育理论”知识部分也含有卫生保健知...