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关于提高英语课堂小组活动有效性的思考----提高小组合作学习的方法大庆市第三中学赵丁慧（一）转变教师观念，构建新型的师生关系在合作学习中，教师的角色发生变化。学生是合作学习的主体，教师是学生学习的管理者、促进者、咨询者、顾问和参与者。在合作学习中，教师把课堂的舞台留给学生，并不意味着教师可以无所事事了，相反，教师要担负更大的管理和调控职责。因为在学生合作学习的过程中，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此，教师要对各个小组的合作学习进行现场观察和介入，为他们提供及时有效的指导。教师要对小组中每一个学生的学习情形做到心中有数，以此判断小组合作成功与否，并将结果反馈给各个小组的每一个成员，让每个人都感到自己与其他人成功合作学习的重要性，也知道谁需要支持、鼓励和帮助。教师在合作学习中都要本着这样的原则：把学习的主动权交给学生，提供给学生更多建构属于他们自己意义上的时间和空间，提供给学生更多展示属于他们自己的思维方式和学习策略的机会，提供给学生更多解释和评价他们思维结果的权利。（二）加强对教师的培训，提高教师组织合作学习的能力与技巧1.教师要关注学生，关注课堂“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”从表面来看，合作学习的开展“压缩”了传统教学空间，实际上是对教师提出了更高的要求、赋予了更大的责任。在课堂上要想真正实施小组合作学习，教师必须关注学生，关注课堂。（1）要让合作学习真正发挥作用，教师在课前要作周密的思考。如，为什么这节课要进行小组合作学习？不用可以吗？如果要用，什么时候进行？问题怎么提？大概需多长时间？教师如何点拨？对这一连串问题的剖析，有助于克服合作学习的随意性和盲目性。（2）实行合作学习，教师在课堂上必须创设一个有利于学生积极思考的时空环境随时关注学生的学习状态：学生如何交流，如何倾听别人意见，如何评价别人的优点与缺点，教师和学生都以平等的心态参与交流讨论。2.教师要优化组建合作小组在目前的课堂合作学习中，教师大多是面对授课过程中出现的问题而临时组织学生进行小组合作学习，这样的学习场面看起来很热闹，但对学生合作学习能力的提高和合作意识的养成并没有多大的促进作用。要进行有效的小组合作学习，教师必须优化组建合作小组。那么，如何优化组建合作小组呢？（1）合理分组。为了促使学生进行小组合作学习，教师首先应对全班学生进行适当的分组。在分组中教师要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等几方面的因素。一般来说，教师应遵循“组内异质、组间同质”的原则，这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。（2）优选组长。“小组长”人选要选择有责任心，能协调小组成员之间的关系，善于听取组员的意见，能推动小组合作学习顺利展开的学生担任。小组长人选不要固定，要引进竞争机制，便于不同层次的学生得到锻炼。（3）明确分工。小组成员之间要有明确分工，落实具体任务，每个人都须负有一定的责任，以免“责任扩散”，使小组合作流于形式。3.正确把握合作契机合作学习理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。因此，教师要合理选择合作的契机。合作要适时，一般可在以下几个环节处展开：（1）在实验探究规律时，实施合作教学。数学教材中有许多规律需要学生通过实验操作才能发现，这时仅凭个人的才智是不够的，须挖掘集体智慧，才能集思广益，达成目标。如在作文训练中，我让学生经历独立操作——小组探究——集体归纳的过程，从而充分领略合作探究的魅力，提高解决问题的能力。（2）在辨析易淆概念时，实施合作教学。导向性地让学生开展小组讨论，让学生对相近短语越来越清晰。（3）在选择解答策略时，实施合作教学。由于一些开放性问题其解题策略不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，须群策群力才能展示出各种策略和结论。如在做阅读理解时，学生通过小组合作学习，能学到更多的解题策略，思维越来越开阔。（三）引导学生掌握社交技能在合作学习中，一般来说，学生需要掌握三种类型的社...