论情感因素在中学英语教学中的影响哈十八中朴春香当前我校学生普遍的心理承受力差意志力薄弱。表现在英语学习中一遇到困难就丧失了学习的兴趣和好奇心随之对高中英语学习出现焦躁情绪。由于过度焦虑、失去自信心等等，甚至有的学生在英语学科学习过程中产生严重的心理障碍而放弃外语学习。尤其近几随着学校生员质量下降，这方面的问题越来越突出。就我个人认为情感因素在英语教学中的影响不可忽视。我记得教育方面专家柳斌同志曾说过：“教育是充满感情，充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识教育不能造就新一代四有新人。”因此重认知，轻情感的教育不仅不利于学生全面发展而且与新课改的取向背道而驰，最终将不利于英语学科知识的获得和掌握。在实际教学中我特别注重培养学生尤其是高一新生树立学习外语的的信心，帮助学生端正学习外语的态度，让他们认识外语学习的意义，善于发现外语学习中的乐趣尤其是帮他们克服在外语学习中害羞和焦虑心理，使用外语时不怕犯错误，注意并调整外语学习中的情绪；理解老师父母及其他人的情感；乐于向其他学生提供帮助等。我具体从以下几个方面下手：一、努力激发和培养学生的学习动机动机是直接推动人从事某种行为以达到一定目的的源动力。那么学习动机是什么呢？学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。它是一种学习的需要，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式对学习有极大的推动作用。例如，在实践中我发现学生学习成绩名列前茅会常受到老师的赞扬，同学的羡慕从而提高他们进一步努力学习的积极性。从而产生学生学习内部的动力，比如他们会对所学科目的喜好，对老师的喜欢，最直接的驱动他们学习的提高。一旦学生已有了内部动机，教师还要使其变成经常起作用的、有效的动力，也还要采取相应的措施进行激发。因此，培养和激发学生的学习动机是战斗在一线英语教师的首要任务。只有这样，才能使有关的需要由潜伏状态转为活动状态成为实际上起作用的动力。在教学中我激发学生的学习动机通常采取的方式和主要措施有下列几种：（一）、明确每节英语课的具体目的和知识的结构的意义.我在讲授课程之前，使学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，以及教学内容在实践中所占的地位，是调动学生积极性的有效措施。一个不明了学习的具体目的和意义的学生，就很难充分发挥其学习的积极主动性；当他知道了学习的具体意义时就会产生一种强烈的学习愿望，推动他去积极主动地学习。（二）、创设英语“问题”的情景，激起学生的求知欲和学习英语的积极性。在正式讲授教学内容之前，提出与课文相关的若干问题，以引起学生的好奇与思考是激发他们的求知欲和内在的学习兴趣的非常有效方法和手段(三）、及时利用学习结果的反馈作用.经常利用平时小测和作业批改结果及时让学生知道自己学习的结果，以便对进步的学生产生相当大的激励作用。因为他们知（四）、充分发挥表扬与批评，奖与惩的作用。关于这方面我潜心阅读有关很多有关奖励与惩罚、表扬与批评作为促进学生的学习动机和积极性问题，心理学家作了较多的研究，他们普遍认为奖励具有推动学习的作用是肯定的，但用得过多则可能失去效力，甚至产生消极的效果。我在教学中深有体会。我发现对于我校学生尤其分校学生奖励一般可以得到好的效果，而对他们惩罚则不然，它往往会产生与教师的愿望相违背的效果。面对这些学生我觉得作为教师应该讲究方式和采用巧妙的办法，适当地把鼓励和批评结合起来运用，在表扬时指出其进一步努力的方向，在批评时又肯定其成绩和进步，也会得到好的教育效果。是每一位学生都有学习英语及其他学科上进心，及时发现自己不足较及时改正错误。二、帮助学生克服焦虑感和紧张感，巩固学习兴趣我觉得英语教学过程实际上既是培养学生用英语交流能力的过程，同时也是历练其健康心理和意志的过程。我认为平时教学中注重培养学生具有坚强的意志对其学好英语提高高考成绩具有不可低估的效果。我通过以几种下方法较有效地克服学生的紧张和焦虑的。（一）、首先建立与学生之间和谐融洽的师生关系。让学...
