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泉香而酒洌引发的思考VIP免费

泉香而酒洌引发的思考_第1页
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语文课需要文学思维(节选)——由“泉香而酒洌”的释义引发的感想西渡令人忧心的是,语文课的这种科学化、伦理化倾向并不是个别现象,而是呈现一种普遍的态势,且有愈演愈烈的趋势。而它之可怕,还在于我们无法怪罪任何一个具体的人——它涉及教材、教师、考试制度等各个方面,最终牵连到教育制度的根本设计。事实上,教育制度、考试制度的设计,现代社会的思维惯性,竞争的压力,都在确立科学思维的霸主地位。科学思维在语文课堂上的大行其道,造成了显见的危害,尤其当它所代表的思维方式通过教师的宣讲、考试、标准答案,最后以分数的形式,把自己作为真理强加给学生的时候。最直接的后果就是文学趣味的普遍堕落。一些伪劣的文学书籍之能畅销,就是公众的文学趣味堕落的表现。这些人实际上就是按照这种语文教育所推销的文学—诗歌模式来写作的。从伦理和逻辑的角度看,这类书籍也许没有什么毛病,拥有正确的伦理观和同样正确的逻辑。然而,它们完全远离文学的精神,既不能扩大我们的感觉范围,也不能让我们对真正的人生有深刻的领悟。深一步说,这种趣味的堕落实际上是对人性的戕害。这样的语文课堂,某种程度上成了看不见血的人性的屠场。我们的文学天才,就是在这样的语文课堂被扼杀的。每年到颁发诺贝尔文学奖的时候,中国人总少不了抱怨一回,疑心人家歧视我们。然而,回头检视一下我们自己的语文课堂,原因大致就可知道了。能够在这样的语文课堂逃过一劫,到成年还略有一点文学创造的才能,那需要奇迹。语文课需要文学思维(《语文学习》1002“随笔”)碳酸饮料、橄榄及其他(节选)冯渊好的语文课、一篇好的文章有标准吗?肯定有。是什么呢?常常拿了这问题问名师,答案都不一样。于是想起听过的许多课,留在记忆里的有一位教师,颇有特色,他刚一上课,细弱的声音让课堂很快安静下来,慢慢地,声音大一些,讲到一刻钟以后,声如洪钟半小时后,奔腾澎湃,如波涛夜惊,风雨骤至。没有对话,没有热闹的互动,但一群年轻的心全部被他裹挟住了,随之沉浮起伏。他意不在演讲,结果俘获了几乎所有听过他课的学生。慢慢想一想,原因也不复杂,他提供的信息非常丰富,视点新颖,能醒豁人,启人深思。课堂的互动不一定是热闹的讨论,教师首先得是一座富矿,能吸引和点燃学生。写文章也是这样,不少作者来信问杂志需要什么样的稿件,答案也很简单:作者本身得是宝山,拔一毛都是金羊毛,而不仅仅停留在碳酸饮料的水平上。(《语文学习》0912“编后”)

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