浅谈小学信息技术教学中的“学”与“玩”VIP免费

浅谈小学信息技术教学中的“学”与“玩”付英学校的调查问卷中显示，绝大多数学生会说喜欢信息技术这门课程。但在信息技术课堂上，学生的兴趣又往往表现在玩游戏、上网、上QQ、看Flash动画等等，而不愿意学习一些基本的知识和技能。因此引导学生正确处理好“学”与“玩”的关系，是信息技术教师面临的重要课题。我在教学实践中发现，引导学生从游戏入手，“学”与“玩”相结合，可以激发学生学习信息技术课程的兴趣，从而培养学生的探究能力和创新精神。一、把握“学”与“玩”相结合的原则。孩子学电脑，很多操作是在玩儿中学会的、在玩儿中熟练的。但是如果缺乏正确的引导，就会使学生沉湎于电脑游戏之中，将学习抛在脑后。因此教师要设计好“玩”的内容，将“玩”做为教育过程中的实践环节，让“玩”也成为学习的过程，使学习成为“玩”的目的。这就需要教师正确处理好“学”与“玩”的关系，把握“学”与“玩”相结合的教育原则，使学生即在“玩”中学会和知识，又在“玩”中锻炼了能力。我在教学中按照以下的几条原则来设计“玩”的内容。1、主体性原则。学生是学与玩的主体。教师要把实践活动的自主权交给学生，鼓励学生自己去实践和探索，使学生在玩中学习知识，施展才能。2、趣味性原则。“兴趣是最好的老师。”由于小学生年龄小，好动，对于单调的练习容易感到厌烦，所以教师要善于从学生的生活实际出发，选择学生感兴趣的游戏。4、教育性原则。在游戏的选择上要注意它的教育性，有组织、有计划、有选择把那些具有益智、学习功能的游戏引入课堂，使学生玩有所收获。二、“学”与“玩”的实践。1、游戏入门，促进学生自主学习。小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正可以满足他们的这一需求。教师可根据这一特点，把计算机新课的学习寓于游戏之中，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》中的小游戏，通过小组比赛选出组冠军，然后再小组之间进行决赛，培养学生主动学习的兴趣。而学生在“青蛙过河”、“警察抓小偷”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。2、游戏激励，调动学生学习的积极性。游戏对小学生有着很大的吸引力。教师可以配合教材内容，适当的投其所好，利用一些趣味性与娱乐性强的小游戏作为“奖励”来激发学生的兴趣，这也是调动学生课堂积极性的好办法。在完成课堂操作内容后，学生就可以玩老师预先准备好的小游戏，如：4399小游戏、趣味迷宫、24点计算游戏、智慧拼图、答题过关、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生。而且学生知道可以玩游戏，个个做起练习特别起劲。当然，电脑游戏也是一把双刃剑，如果利用不当影响学生的正常学习，所以教师在取材和活动时间上必须严格控制。3、任务驱动，以“玩”促“学”。在教学中，可以将信息技术常用的“任务驱动”教学法来促进学生的“学”与“玩”。教师可根据学生的年龄、特长、认知结构等来自主组织教学内容。利用任务游戏优化教学结构，将“玩”的内容设计成一个一个的任务，按照从简单到复杂、由浅入深、循序渐进的原则，让学生在完成“玩”的任务的同时获得了知识。例如：在教学鼠标的操作时，教师可选择一些鼠标练习或相关的游戏与“学”巧妙结合起来，设计闯关任务，每一关都有一个小游戏，像《打地鼠》、《调色盘》等等，以完成“玩”的任务的形式让学生摆脱初操作鼠标的生硬情况，又能在轻松的玩乐环境中不知不觉掌握了鼠标操作的技能，大大提高了学生学习的兴趣。在学与玩的实践中，教师还要注重游戏的选择。在选择游戏时，教师要充分考虑学生的年龄特点和学习的实际情况，配合教材内容，选择一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件。要兼顾全体学生...