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活化教学方式促进学生自主能力发展1VIP免费

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活化教学方式促进学生自主能力发展内容提要:自主学习是学生必须具备的学习能力,培养学生自主学习能力,是体现新课标要求,有效落实学生主体地位的方法之一。以动机为切入点,促进学生自主学习,搭建以学生亲身经历和感悟数学自主学习的平台。构建学习流程,促进学生自主学习,我们必须创设一个多方面的有序的自主探究、自行体验和自行感悟的学习活动。关键词:教学方式自主学习发展能力数学教学中自主学习的前提是学生具有自主的空间、权利和方法,使学生能够自主地进行观察、操作、归纳、类比、猜测、思考等数学学习活动,从而有效地落实学生的主体地位。一、以动机切入点,促进学生自主学习教师要遵循学生的认知规律,激发学生学习欲望,保护学生的自信心,重视学生的学习能力和经验储备,为学生自主学习的有效开展,创设和提供一个良好的以学生现有的学习经验和知识背景情境,搭建以学生亲身经历和感悟数学的自主学习平台,使其产生我要学会和我要会学的强大内驱力,积极地进入数学的探知领域,从而感受自主的收获。如在进行“3的倍数的特征”的教学时,让学生说出任一个数,然后教师迅速回答是否能被3整除,然后教师出示一组数字,让学生带着好奇与想探究的心情,通过计算、比较、分析、讨论、验证等用不同的学习方式,进行小组合作交流,从而提高学生学习的乐于自主性。教师能够根据学习需求,对不同层次的学生提出不同层次的要求,抓住每个教学环节,运用不同层次的激励策略,以便利于不同学生层次的发展,如在自己学生的作业本上书写“本解题方法思维活,方法与众不同,希望你再接再厉”、“思路独特,值得大家学习”等富有人性化批语,在课堂教学中,抓住学生的每个闪光点,恰当地运用纵向与横向评价、自我评价与相互评价,从而提升学生学好数学的自信心与自主性。二、构建学习流程,促进学生自主学习数学教学是一种学习主体亲身“经历数学”的探究过程,我们必须创设一个多方面的有序的自主探究、自行体验和自行感悟的学习活动,将学生带入“围绕问题----自主探索----夯实根基”的学习之中,使其自主体验数学和自主感悟数学。(一)问题前置,激励自主思维。以学生课前导学为前提,通过课前诊断,罗列信息,整合信息,确定出重点与难点,搭建知识间联系,让学生自主感知学习内容,自主发现问题,并借助这些问题展开自主学习活动。如,在进行“比例尺的应用”教学时,让学生在课首环节说出,根据你的预习,说说我们这节课要探究的问题是什么?并出示:“学校要建一个长90m,宽70m的长方形操场,用1:100的比例尺在练习本上,画出操场的平面图”还想到了哪些问题,组织学生组内交流,并把最优方案写在交流本上,然后进行全班交流释疑。另外,学生在交流的过程中,教师以“动动脑筋,你能行!”、“说自己与别人不同的意见”、“怎样想就怎样说”,“说错了没关系”等激励学生敢想敢说,从而最大限度地提高学生的自主思维能力。(二)自主发现,促进自主思维数学教学中,教师要把学习主动权还给学生,建立学生自主学习活动的教学设计,让学生在学习过程中,探索新知,获得成功的快乐,例如:在教学“三角形面积的计算”一课时,可采取同桌或小组学习的方式,让学生通过“读(教材)、划(重点)、圈(关键词语)、点(核心)、批(写体会及问题)、想(解法)、做(习题)、检(反馈)”八字自学法,利用纸片在一起剪、拼、移、想、说、评等活动,自己去寻求解决问题的办法,从而更好地掌握和运用计算公式,故而使学生品尝到由自学而获得成功的喜悦。又如:在学习了一步计算的应用题后,我出示了这样一道补充问题的应用题:“饲养场买来黑兔12只,白兔24只,__?”并鼓励学生可以通过各种想法,提出不同的问题。思考之后学生提出:“黑兔和白兔一共多少只?白兔比黑兔多多少只?黑兔比白兔少多少只?再买多少只黑兔就和白兔同样多了?白兔的只数是黑兔的几倍?”,这样做学生既灵活运用了知识,又掌握了本课学习的重点,还提高了课堂学习效率。(三)注重养成,积淀自主能力数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发,为他们搭建一个具有现实背景的数学学习平台,使学生自...

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