怎样使合作学习更有效VIP免费

怎样使合作学习更有效内蒙古赤峰市敖汉旗新惠第四小学王庆芬子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”新课程改革至今，小组合作探究已成为一种必要的学习方式，它不但能培养学生的合作意识，还能让学生在这个学习过程中把自己的思路和别人共享，拥有了分工协作、评价和讨论他人观点的机会。打破了“教师满堂灌，学生静静听”的陈规陋习，提高了学生在教学中的参与率，给每个学生提供了公平参与的广阔天地和机会，已成为主体性教育课堂上一道独特的风景线。那么如何做才能使合作学习不流于形式而更有效呢？一、选择好合作学习的时机小组合作学习虽然是新课程理念下先进的学习方式，但不是所有的内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。合作学习存在一个时机问题：如让学生分小组讨论某个问题,应让学生自己思考过这个问题之后,再分小组交换看法较好;如让学生进行巩固性练习,应结合新内容教学,让学生进行适当的单独练习后,再分组进行多种方式的练习会比让学生自己进行多种方式的练习效果更好。我在执教《我的伯父鲁迅先生》时是这样进行的：第一课时，初读课文，理清层次；给每个故事加上小标题；学习课文第一段，初步感受人民对鲁迅的爱戴。第二课时，合作学习课文中的前两个事例，体会鲁迅先生的高尚品质。克服满堂课串问串讲的弊端。这样下来效果也凸显出来了，学生在学习中的主体作用得到了充分的发挥，使合作学习在课内互动，使不同层次学生的思维在合作中碰撞，在互补中提高，从而使学生对课文有了较深的理解。二、发挥教师主导作用教师要想让小组合作学习卓有成效,就要精心设计和组织实施合作学习过程。有些教师在组织合作学习过程中,管得太严、卡得太死,完全让学生按照教师的要求去做。如果这样合作学习就不再是自主学习,仍是教师教,学生学。有些教师则恰恰相反,完全让学生自己活动,对学生合作学习过程不闻不问。这样的合作学习过程由于缺少教师的指导,往往会背离活动目标,故而很难卓有成效。因此,在合作学习过程中,教师对学生活动进行指导是非常必要的。三、情境中的合作朗读无情不成文，每一篇课文都是有灵魂、有思想感情的，因而它的教学过程应该是活动的、流动的，而不应该是僵化的、一成不变的。语文教学当然包含知识因素，但主要不是知识教学，而更多的是通过语言文字进行思想的磨砺和情感的熏陶。通过朗读，把文学作品用有声语言表达出来，将文中的思想感情绘声绘色地传达出来。教师范读、听朗读录音可让学生欣赏模仿，引发兴趣，而集体朗读、分角色朗读也是一条有效途径。如学习《将相和》一文时，我让学生在朗读中学会合作，分组分角色练习朗读。让所有的学生都参与进来，自己选定角色。我指导学生揣摩课文语言，把握不同人物的语言风格，安排他们在课堂上进行情景对话表演，通过妙趣横生、动人至深的表演，通过声音起伏停顿、轻重缓急的处理，通过不同学生有爱有憎的表现，就会让学生产生难以忘怀的强烈共鸣。如果说课本选文创造了“美”，那么在朗读中加强合作，就更有利于对“美”进行再创造，同时对提高语文素质和语言能力有着非常积极的作用。四、在课后也可以进行合作学习俗话说：“熟能生巧”。合作学习仅在课堂中培养、训练是不够的，还应该把它延伸到课外中去，让学生时时不忘合作，在合作学习中形成合作的方法、技巧。这也为小学生营造了一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后的合作打下坚实的基础。如授完《只有一个地球》，我要求学生以“环保”为主题，让学生自由分组完成手抄报。为了让本组小报设计新颖，内容丰富，学生就想方设法让本组同学发挥各自的特长，知识面广的同学去收集有关资料，绘画能力强的负责版面设计及插图，书写工整的负责抄写……学生就很自然地进行组合，完成后通过主题班会展示学生的劳动成果，同时评出团结合作奖、同心协力奖、最佳创意奖等，并把好的作品粘贴到学习园地。这样学生在实践中、合作中学会学习，学会共处，学会欣赏，从而提高学生的综合素养。总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，它利于学生良好学习品质的培养。我们要通过不断地指导，长期的熏陶，...