智障生随班就读数学学习能力的培养智障随班就读学生因智力落后，造成心理发育相对较差，使其在言语、行为等方面的障碍表现为缺乏自信、学习被动、不能完成正常的学习任务，学习能力低下。数学是一门高度抽象、体系严谨的学科，正常儿童很容易掌握的知识，对随班就读生来说不仅相当困难，同时对数学的学习兴趣淡薄。如何正视和研究智力落后儿童和正常儿童之间的差异，利用课堂教学主渠道，选择适合的教学方法与教学手段，实施教学，同时加强个别辅导，给随班就读学生创造一个享受平等教育的机会，让他们也能在普通的教学班中掌握基本的数学知识，能运用一些基础知识去解决生活中的问题，使他们在原有的基础上得到发展，应是数学教学的重要组成部分。我以为要想达到提高随班就读学生的学习能力，应从以下方面入手：一、立足课堂教学，加强课堂关注，实施分层教学，提高课堂教学质量1、加强课堂关注，激发学习兴趣。课堂是学习的主阵地，关注随班班就读生的学习，重点是课堂学习情况。通过有意的课堂关注，让他们感受到成功的乐趣和大家的认可，从而激发学习兴趣。例如，智障生的抽象思维能力较差，观察和分析能力弱，需靠图片、实物、录像、投影、多媒体等直观形象的教学手段来强刺激，为此，课堂中要充分发挥多媒体课件的作用，通过卡通或精美图片将数学问题进行整合，从而激发他们的兴趣，集中注意力。将一些浅显易懂的简单问题让他们来回答，在回答正确后，及时给予表扬和掌声，让他们感受到自己和其他同学一样被老师关注，得到大家的肯定，老师的表扬，受到成功的喜悦，这样学习数学的积极性就高了。在课堂练习阶段，协助他们完成任务，并在全班交流，让他们觉得我也会做，我能行。对于问题回答正确、练习基本正确的智障学生及时奖励。如：一朵“小红花”或一只“小蜜蜂”，等到有了十个到老师处换一只“大红苹果”并奖励一块糖，再一个月统计一次，达到50只的奖励一个小本子，一个学期结束后达到要求的奖励一个大本子等等，这样他们对数学课的学习积极性和兴趣就在无形中被调动。2、实施分层教学，重视课堂学习。随班就读所执行的是普通小学的教学大纲和教学计划，这就决定智障生不离普通班级，不单设教材，不单独开课实施教学。因而，智障生学习能力的提高和行为习惯的纠正，只能通过在集体授课中实施分层教学才能达到。分层教学就是根据学生的智力状况，给不同层次的学生制订不同要求的教学目标、实施不同的教学计划，进行分层备课和上课。因此，教师对于同一教学内容，应根据两种儿童智力的不同程度，分别提出不同的教学要求，并在课堂教学中予以体现。对普通学生，明确按照大纲和教材的要求确定教学目的；对随班就读的弱智儿童在普通儿童要求达到的基础上，降低要求，减少坡度，主要包括：一是接受知识的容量上要小，数量少；二是掌握知识的难易程度上弱智儿童只掌握容易的知识；三是培养能力的程序上弱智学生注重于识记能力和理解能力的培养。例如一、小学数学一年级下册《找规律》一课，对普通学生的认知目标要求通过物品的有序排列，初步认识排列的规律，会根据规律指出下一个物体，而智障学生则只要求通过物体的有序排列，初步认识最简单的排列规律，最好能根据规律指出下一个物体；对普通学生的技能目标要求通过涂色、摆放学具的活动，培养动手能力，激发创新意识；而智障学生则只要求通过涂色、摆放学具的活动，培养动手能力即可；对普通学生的情感价值观目标要求在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣；而智障学生只要求增强学习数学的兴趣。二、加强个别辅导，发挥伙伴作用，采取多元评价，促进发展进步1、个别辅导，给智障生前行的动力。根据弱智儿童感知迟钝、记忆容量小、短期记忆差、逻辑思维能力低的特点，除在课堂教学中予以关注和课堂练习上加强辅导外，充分利用午间、放学后等时间对当天的知识进行重点辅导，使他们在老师的帮助下，克服自身障碍，巩固所学知识，对于提高弱智儿童对数学知识的掌握，形成数学能力有着很大的帮助作用。在辅导时，我们要重视思想的辅导。在表扬其课堂表现的同时，通过耐心交谈、聊天等途径，让学生明白要想让自己学...
