有效教学的要求与实施有效教学主要指“有助于学生成长的教学”；它是优质教学的一个基本的层次。对于有效教学的解释见仁见智，大体形成三种取向：目标取向；成就取向和技术取向。综合现有的研究，可以形成以下共识。一、有效课堂教学可以从哪些方面衡量●教学取得了预期的效益——实现结果、效率、魅力的统一●教学提升了学生的素质——追求认知、情意、方法的和谐●教学促进了主体的参与——构建互动、活动、主动的课堂二、有效课堂教学具备什么特征合目的的定向活动正确的价值取向具体的目标导向清晰的认知指向师与生相互作用耦合的双边活动导与学水乳交融讲与做有机结合适当的激发与铺垫动态的调节活动有效的展开与调整灵活的变化与生成三、有效课堂教学在操作上有何要求全面体现育人价值从教学目标看打好终身发展基础教会学生如何学习凸显了知识与技能的意义从教学内容看展示了过程与结构的脉络推动了思维与情志的活动做好情境创设与学习准备从教学进程看重视内容呈示与巩固练习注意总结评定与反馈回授四、有效课堂教学的构建怎样切入●系统设计课堂教学——对资源、程序和环境做出了有利于学习的安排——对认知、交往和内化做好全方位整合的运筹——对激发、指导和调控进行深入而细致的琢磨●精心组织课堂生活●认真改善课堂行为五、有效课堂教学推行了哪些变革●从“偏狭的目标”走向“整合的目标”●从“教教材”走向“用教材教”●从“结论记取”走向“意义建构”●从“贫乏的学习方式”走向“多样的学习方式”●从重评价的“证明”作用走向重评价的“改进”作用六、有效课堂教学当前要解决什么重点问题●深化“双基”教学的研究——必须强调学生获得“双基”的重要性——认识“双基”的功能、性质及其学习的规律——继承和发展“双基”教学的模式●改革课堂教学的结构●引导学生习得丰富的学习方式——包括过程、方法、手段和组织形式的变革与创新七、有效课堂教学对教师有何期盼★教师的定位：由“教书匠”到“教育家”★教师的能力：由“传递力”到“创造力”★教师的野视：由“学科视野”到“课程视野”★教师的作用：由“控制者”到“引导者”★教师的发展：由“被动吸收”到“反思实践”
