班级管理中的心理学初探VIP专享VIP免费

班级管理中的心理学初探班级管理是学校管理工作的主要内容，管理不仅要靠制度管好，还要考方法理顺，所以，班级管理也要讲求艺术性。如何提高班级管理的艺术性？我觉得可以从两个方面入手，一是注重形式多样的教育活动，通过活动引导学生，引导班风；二是在班级管理中引入管理心理学，通过心理引导，使班级形成一个积极、活跃、协调、融洽，催人向上的学习、生活氛围。这里，我主要谈谈自己在班级管理中应用心理学方法的一些粗浅做法。那么，什么是管理心理学呢？管理心理学也称组织心理学、组织管理心理学、组织行为学，是心理学的一个重要分支。它是研究管理过程中人们的心理现象、心理过程及其发展规律的科学。管理心理学主要研究管理活动中人的心理活动与行为规律，协调人际关系，满足人的需要，调动人的积极性，主动性和创造性，提高管理效能的科学性。我国古代就有丰富的管理心理学思想。例如，孟子认为，“人之善也，如水之下也，人无有不善，水无有不下。（《孟子·告子上》）即人性的善良，就像水性趋向下流。人的本性没有不善良的，水的本性没有不向下流的。既然人都有善的一面，也愿意和别人和平相处，那么我们在班级管理中就可以对人性的这些优点，加以引导，使之发扬光大，进而达到提高班级管理艺术的目的。一般来说，管理心理学的方法有观察法、实验法、调查法、问卷法、测验法、案例法等。在20多年的班级管理中，通过反复实践，我觉得把这几种方法综合运用，班级管理的效果会更加明显。一、巧用观察、实验法，培养学生自觉意识。班级心理环境是一种微观的社会心理环境，对于长期生活于其中的师生来说，它同样具有一般社会心理环境所具有的生存价值和发展价值。在班级教育过程中，班主任每一个细小的动作或微妙的神情暗示，以及积极的情感特征，都会起到调控学生情绪变化，达到师生心灵与情感沟通，提高教育效率的积极作用。因此，班主任要潜心设计教育情境，发挥具有情感特征的班级教育信息反馈和评价的作用，使学生进人最佳的受教育状态。所以，在班级心理学运用的过程中，我首先巧用观察、实验法，培养学生的自觉意识，效果比较显著。比如，我先从一团废纸做文章，故意在教室门口放一团纸，观察同学们进出时的反应，有的学生看到纸团时没有任何反应，端直走进了教室；有的学生看了一眼纸团，迟疑地走进教室；最后，一位平时在班里并不起眼的女生弯下腰捡起了纸团。看到这里，我知道我的观察和实验有了结果。于是，班会上我把自己看到的、想到的和同学们作了交流，我首先高度表扬了那位女生的做法，进而引导同学们以“一团纸”为话题展开讨论，反思自己的行为。很多同学谈了自己当时的心理活动，有的说自己当时很想弯腰捡起纸团，但又怕别人嘲笑，所以矛盾地走过纸团；有的说自己平时不是个有心人，所以忽略了那团纸；那位女生也谈了自己的想法，她说，我也没多想，就是一种好习惯吧，在学生畅谈的基础上，我加以引导：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，我们不能因为坏事小就去做它，也不能因为好事小就不去做它，事物都有一个从量变到质变的过程，好习惯不是一天就能养成的，需要我们从一点一滴做起，从每一件小事做起，好习惯一旦养成，对我们的人生会有很多的益处，它往往决定着我们人生的成败。我给学生讲了一家企业招聘员工的故事，故事也是从一团纸说起，企业很有名气，吸引了众多应聘者，应聘者很优秀，答辩准备也很充分，但大部分人忽视了一个细节，那就是座位底下的一团纸，结果很多人空手而归。相反，一位看起来并不起眼的应聘者因为捡起了那团纸，从而成了唯一的录用者。听完故事，我观察到很多学生脸上都有了愧色，教室里出奇的安静，我知道，今天的纸团实验已经对学生的心灵有了触动，相信学生的好习惯，自觉意识从这团纸开始会起根发苗茁壮成长的。在这个试验中，我把学生当作和“我”同样的“你”看待，蹲下身子与学生对话，在学生面前展现最真实的情感和态度，而不以教育者自居，不“高高在上”，让学生感受到教育的平等，在尊重学生人格的前提下，宽容学生的过失、错误。所以我们要把学生当作发展中的人来看待，尊重他们“与众不同”的言行，...