优化实验教学提高化学课堂教学效率新课程教学改革倡导教师教学方式的和学生学习方式的转变。新教材将科学探究作为课程改革的突破口，将科学探究作为化学课程标准的课程内容，新教材突出了化学实验的基础作用。而在实践教学中落实的却不到位，教育还是重视书本知识，忽视实践能力的培养。目前学生的实践能力很薄弱。在教学中发现现在很多学生连划火柴这样简单的小操作都不会。课堂教学是学校教育的主阵地，通过教学实践，我认为提高化学课堂教学效率关键在于优化实验教学。一直以来我始终将化学实验作为化学教学的立足点。以下是我在实验教学方面的心得：1教师的课前准备要精心1.1培养学生学科素养。实验教学时要培养学生养成实事求是、理论联系实际、严肃认真和一丝不苟的科学态度等，其中严谨求实的科学态度是进行科学探究的基础。可是在实验时里，我们会看到这种现象，做分组实验时有的学生在各实验台窜来窜去的；有的同学在边做实验边大声嚷嚷；有的学生就抱着手看同组同学做实验说风凉话；演示实验时有的同学只看热闹不去思考等等。科学态度的培养势必促进实验教学的进行，提高课堂效率。要避免这些就需要教师在教学初对学生进行科学实验态度的教育。1.2规范操作实验。演示实验在化学教学中占了很大的比例，教师的一举一动对学生都有很大的影响，教师做的每一步都是一个示范操作的过程，对学生起着潜移默化的作用。因此，教师演示不仅要规范，还要熟练、有条不紊、从容不迫，以严谨的科学态度去影响学生，促进学生的动手能力。一旦操作失败，就会对学生造成心理暗示，同时不要过分夸大实验的危险性。实验课前要对实验所用的仪器、药品做好准备，同时课前对实验做好预做工作，掌握好实验成功的条件、关键和所用时间。2教师精心设计和改进实验2.1实验的精细化。化学实验设计精细化可以提高课堂教学效率。例如二氧化碳性质探究中阶梯蜡烛熄灭实验：将两只蜡烛点燃，放在铁片做成的阶梯上；沿烧杯壁向烧杯中倒入二氧化碳；观察实验现象。引导学生说出实验现象：先后熄灭，再分析原因。但常常出现实验不成功。要保证实验的成功要考虑：淤收集二氧化碳的集气瓶应足够大，保证二氧化碳足量；于向烧杯中倾倒二氧化碳时应用玻璃片挡住集气瓶口的三分之二，避免二氧化碳直接覆盖在上面蜡烛上，导致上面的蜡烛先灭；盂蜡烛不可太长，尽可能地短一些为佳；榆蜡烛火焰不宜太大。2.2实验的整合。化学课时少，我们可以把知识点进行整合提高课堂教学效率。如在粤教版下册教材第七章的溶液中溶液、乳浊液分散在第一节和第五节，共需要三课时完成。我在教学实践中将【实验7-1】与【实验7-12】两个实验进行整合：在四支大试管中分别加入少量的白色硫酸铜粉末、蔗糖、细沙石和数滴植物油，然后各加入10mL水，充分振荡后，观察现象。静置后再观察现象。向盛有植物油的试管中滴入几滴洗涤剂，用胶塞塞紧试管，振荡，观察现象，然后把液体倒掉，用水冲洗试管。这样整合以后，就可以让学生一次性认识生活中常见的三种混合物：溶液、悬浊液、乳浊液。同时理解和三种混合物相关联的知识，如溶质、溶剂、乳化现象、乳化剂、溶液不都是无色的等。在将这两个实验整合的同时，可以将教材的这两部分内容整合到一起，这样就可以节约课时，减少教学时间，同时使知识更具系统性，便于学生理解与掌握，提高了课堂教学效率。2.3实验的改进。有的实验实验按照课本上的操作方法，现象不很明显，观察不到，对知识的理解印象不深。就要对原有的方法进行改进。如7.1溶解现象中【实验7-5】固体氢氧化钠溶于水放热实验，用手触摸试管外壁时，现象不很明显，于是做了如下改进：将试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠固体少量，发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠溶于水放热，使水又沸腾了。2.4实验的增加。对于重要的知识，虽然教材未安排实验，但增加是必要的。初中化学实验的趣味性还不够，大量的实验需要改进，以增强化学实验的趣味性加深对知识的理解。例如：实验室制取二氧化碳应该利用石灰石和稀盐酸反应。而用石灰石和浓硫酸反应或碳酸钠与盐酸反应来制取CO2是不可行的。如何让学生信服和...
