优化小学英语课堂教学促进人的全面可持续发展VIP免费

2008年广州市教科所论文评选活动题目：优化小学英语课堂教学促进人的全面可持续发展姓名：唐洁文单位：番禺区新造镇中心小学职称：小学一级教师联系方式：新造镇中心小学13539720626邮编：511436写作时间：2008年3月1优化小学英语课堂教学促进人的全面可持续发展内容摘要：本文首先提出：比较极端的形式化教学等误区的出现，使得英语课堂在某些时候显得华而不实。接着就此问题向教师提出以下几点：1、不被教材所束缚，发挥学生的潜能；2、使学生真正体会到成功和享受到精神上的快乐；3、引导学生学会思维；4、使教学多媒体成为学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具。最后总结：人本化的教学要落实，就要从教师的心态入手。关键词：小学英语课堂教学人本化在以人为本的教改大潮中，小学英语学科日渐显出它在促进人的全面可持续发展中的不可或缺性。广大英语教师围绕着如何使小学生喜爱英语、如何使小学生学好英语、如何提高英语课堂教学效率等问题做积极的探索性实践。获得了很多值得学习和借鉴的方法。然而，比较极端的形式化教学等误区的出现，又让现在的英语课堂在某些时候显得华而不实。而对这些，我们有必要把握住看似简单，实而复杂的教学“分寸”。一、不被教材所束缚，发挥学生的潜能在许多华丽的课堂中，活动设计得丰富多彩，一个接一个像走马灯似的，令人眼花缭乱，小学生们兴高采烈。然而，听完一节课后总有不实在的感觉，没有多少令人回味的东西。另外，综观这类课堂，设计的活动无不围绕着5、6个单词或几个句子打转，很少有扩展的内容，原因是扩展了怕学生不会或不能掌握，影响了课堂质量，其不知，在这种观念束缚下部分学生可能连这5、6个词也没能掌握。其实，小学生学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，如模仿力、记忆力都非常强，我们可以充分发挥他们学语言的潜能，提高他们的思维品德和文化素养，发展他们的思维，开阔视野。有专家说：“教师要求学生10分，学生可能掌握7分，教师要求学生掌握7分，学生可能掌握5分”。所以在设计课堂教学时不要被教材束缚，可根据实际情况，把教材定位得稍微高些，要学生跳一跳够得着。教师手头应多持有几套教材，要根据新的课程标准的分级目标，驾驭教材、选择教材、将几个类似内容加上自己的进行整合，在课堂教学中，让师、生与文本得到最好的契合，以此来开发学生的潜能，让学生得到尽可能大的发展。活动固然重要，但要把握好“度”，不能因为要活动做形式而活动，要让活动的开展有它自身的意义性。二、使学生真正体会到成功和享受到精神上的快乐。《英语课程标准》强调培养学生的学习兴趣，我们的教师在如何激发小学生学习兴趣上做出了个性化的探索，然而我观察到，在很多观摩课中，我们的老师准备了不少礼物以奖励在课堂表现出色的学生，这一举措格外受到小学生欢迎，小学生一个个小手高举，“Letmetry!Letmetry!”呼声此起彼伏，课堂气氛可谓热烈。从表面上看，利用物质刺激学生兴趣似乎是一种行之有效的手段，但从“促进人的可持续发展”来看，这并不是一个可取之法。因为作为一个新时期的教师，不仅仅是达到教学的某一目的，还要培养学生健康的心理。对于初学英语的小学生，老师经常这样做会使一些没有得到物质的学生变得没有自信，从而磨灭本身具有的兴趣，并让得到物质的同学养成追求物质的不健康心理。不可否认，“兴趣是最好的老师”。作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培养学生的兴趣，然而这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的兴趣只是短暂的，甚至会对儿童健康价值观的形成带来一些负面影响。因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，强调用心去培养他们的兴趣。通过丰富的表情、语言、肢体动作等表现自身在英语学习中获得的乐趣，用向上的情绪去感染学生，用多彩的有任务性的活动激活课堂，真正用“润物无声”的方式落实学习欲望的激发。2另外，我们还可根据小学生好胜心强的特点，在小组中开展适当的简单易行的竞争性游戏，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这...