1茶陵县世纪星实验学校教案专用纸课题22、在沙漠中心主备人李琪备课时间第十周第一课时备课组长签名刘元芳教研组长签名奥清平教学内容个性化备课教学目标知识技能1、了解作家作品，积累重点字词。2、练习快速阅读，整体感知课文内容的能力。3、理清作者的心理变化过程，了解作者的优秀品质。过程与方法情感态度价值观教学重点练习快速阅读，整体感知课文内容的能力；理清作者的心理变化过程。教学难点理清作者的心理变化过程。教学过程一、导入同学们，你们在影视作品中见过沙漠吗？请大家回忆并想象，描述一下沙漠是怎样的？不错，沙漠既有王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽，更有白居易所形容的“昼行夜伏经大漠，云阴月黑风沙悬”的险恶。然而，1935年法国优秀的飞行家圣埃克絮佩里在飞行中，飞机失事，坠毁在沙漠中，面临生与死的考验，他会怎么样呢？今天，我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》。二、明确目标1、了解作家作品，积累重点字词。2、练习快速阅读，整体感知课文内容的能力。3、理清作者的心理变化过程，了解作者的优秀品质。三、自学自研1、了解作者圣埃克絮佩里是法国飞行员、作家。有“蓝天白云的耕作者”之称。代表作有《夜航》、《人类的大地》、《空间飞行员》、《小王子》等。《在沙漠中心》(选自他的代表作《人类的大地》。圣埃克絮佩里于1900年6月29日出生在法国里昂一个传统的天主教贵族家庭1921~1923年在法国空军服役。他是法国最早的一代飞行员之一。1926年加入航空公司，开始邮航事业。1939年，二战前夕返回法国，参加抗德战争。1940年流亡美国，侨居纽约，埋头文学创作。1943年参加盟军再北非的抗战。1944年他在第八次执行飞行侦察任务时失踪，一去不回。2、字音字形硌（gè）乙醚（mí）虫豸（zhì）犁铧（lí）（huá）脐带（qí）辐射：（fúshè）真谛（dì）噎（yē）筛糠（shāi）（kāng）芸芸（yún）众生卷土重来：比喻失败之后重新恢复势力。死得其所：形容死得有价值、有意义。2茶陵县世纪星实验学校教案专用纸芸芸众生：佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。筛糠：比喻因惊吓或受冻而身体发抖。初读课文：3、快速浏览课文，用一句话概括主要内容。明确：本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。4、请同学们谈谈读了这篇文章后的感受。四、问难研讨再读课文：1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？明确：（1）血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。（2）寒风越刮越猛，吹得他团团转。（3）感到呼吸困难。（4）找不到任何水源，连露水也没有。（5）走了很远的路，却没有脱离困境。（6）身体虚弱并产生幻觉。（7）沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？画出文中描写“我”心理的语句。明确：寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来-----------------痛苦我跑不动了，我再也没有力气了--------------------绝望我感到有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里-------------平静我没有一点儿遗憾，我奋斗过，我们应该继续走下去-----------------乐观（选做）3、作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因：①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。②如果能够回去，他会卷土重来。③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。补充：文章脉络遭受寒风的折磨→陷入绝望的幻觉→获得心灵的平静→进行冷静的思索→鼓起前进的信心五、小结通过以上赏析，我们看到了作者在痛苦和绝望中，却变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”这句话中那两个词最能体现作者求生的渴望？对！是“上路”和“继续”，所以朗读时我们要重重地读，以此表达作者的这份坚定。六、当堂达标完成《学法大视野》基础积累题。第二课时一、导入点名学...
