一次科学而有意义的幼儿教研活动大唐镇托幼中心徐红摘要：自从《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布以来，幼儿主动参与活动，自主选择活动这方面的探讨，越来越受到幼教界专家的重视。对幼儿来说这是一个具有发展潜质和蓬勃生命力的活动形式，一种充分展示智慧和个性的学习，一种真正有意义的学习。这次研讨的主要议题是“活动中幼儿的自主探讨”。问题背景：《纲要》一再强调“激发内在动力必须‘避免不必要的管理行为’，创设宽松自由的环境，从兴趣和需要出发，引导幼儿主动参与、自主选择”。那什么是自主呢？自主就是自己做主，不受别人支配。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，我们老师在平常的教学活动中就要培养遇事会自己思考、自己判断，有自己的主见的幼儿。现在的社会是一个快节奏、高效率，竞争激烈的社会，它对人才素质的要求非常高，尤其需要有自主的创造力和适应能力。因此，培养幼儿的自主性是非常重要的。分析：在活动前，首先给教师提供关键词的概念定义，让教师进一步清楚地理解“幼儿自主探讨”的内涵，可以清楚看出在培养幼儿自主探讨时，教师必须把握关键的几点，对于接下来开展的活动起到铺垫作用；同时，抛出此次活动的问题，让大家带着问题看教师的活动，目的性更强。对案例的重温、反思和对话《睡莲睡莲哪里开》是A老师选自某期刊中的一个科学活动设计（附教案）。在一次包括A老师在内的20位老师参与的园本教研活动中，大家重温了整个活动的过程并进行了反思，每个参与者都阐述了自己的观点。一、对活动的初步看法1.教师态度亲切自然，有很好的组织能力。2.教学活动中井井有条，基本完成目标。3.活动材料丰富，幼儿很愿意动手操作。4.教师也注意到应该在活动中引导幼儿自主探索。二、对活动提出的质疑（整理教师的部分笔录）1.教学活动中环节的设计是否适合幼儿的自主探索发展。“我觉得A老师实施的教育活动中孩子虽然是投入，表现似乎也不错，活动井井有条，也按计划完成了，幼儿忙着实验，教师忙着指导，但最后的小结还是教师以教的方式来总结和强调，并没有体现出幼儿的自主探索。”“我也是这样认为的，也感觉到活动中没有体现出幼儿的自主探索，幼儿确实操作了但并没有及时记录，就造成需要教师总结的局面。所以我觉得应该把记录这一环节调整到实验操作当中，这样幼儿在实验的过程中所观察到的现象可以立刻记录下来，就便于及时反馈给教师。”2.活动材料的选择和不同材料出现的先后顺序会影响到实验的结果，也会影响到幼儿自主探索的积极性。所以，不能全部搬抄书上的活动方案，应反复实验不断调整让别人的方案为我所用。“由于活动中提供的纸质种类太多，有宣纸、皱纹纸、白纸、蜡光纸、挂历纸、牛皮纸。我觉得不应该什么纸都用上，此次活动的目标是感知不同纸张的吸水性质，而不是认识各种各样的纸。”“还有一个因素，宣纸、皱纹纸放到水里就没有形状了，根本就看不出睡莲的盛开，我认为可以弃之不用或将睡莲折叠得紧一些；挂历纸、牛皮纸都不是易吸水的，纸质不容易比较，可以任选一种。”“在这次活动中有两次幼儿实验，我发现有一位孩子在做第一次实验时使用教师提供的牛皮纸做睡莲，别人的睡莲都已盛开，而他一直等到活动快结束时才激动地说‘我的睡莲开了！’我认为能不能在第一次实验时用同一种容易盛开的纸质来操作会更好一些，更容易达到第一次实验的效果。”充分让幼儿去尝试、去想象，才能促发幼儿的自主探索欲望。3.在培养幼儿自主性的教育教学过程中，我们老师应该做好一个“观察者”的角色，对每个幼儿的表现为倾听、微笑和接纳的态度。但在本次活动中老师在和幼儿讨论记录方法时，老师一带而过，不符合我们让幼儿自主探索的目的比如某某小朋友说：我们牛皮纸用牛字做标记。’教师没有给予回应。”4.执教教师的回应：对教学活动有了新的认识。（1）当选好活动方案时，应该根据班里孩子的实际情况因材施教，对所选教案进行适当调整。（2）在活动方案实施前，必须对活动内容反复推敲，特别是科学活动要多做实验，多想一些干扰因素，为幼儿提供一个完整的、全面的实验机会。（3）我觉得这样的园本教研活动，由理论到实践又在讨论中上升...
