《猫》导学案郑振铎主备：初一年级组姓名组名班级一、教学目标：1、知识能力目标：⑴、熟读课文，掌握本课基础生字词。⑵、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。二、过程和方法目标：诵读教学法、讨论法、提问法、引导法三、情感态度和价值观目标：⑴、体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。⑵、形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。【教学重点】概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。【教学难点】体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。【课时安排】三课时【课前准备】朗读课文，自学生字词，理解课文大意，初步感受文章蕴含的人生哲理【资料链接】郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。第一课时一、新课导入二、初读课文，整体感知。1．朗读课文，读准生字词。污涩（）怂恿（）：鼓动别人去做。婢女()蜷伏()惩戒()怅然()：不愉快的样子。诅骂()红绫（）2．全文写了几只猫？找出有关起止段落，划分文章结构。（1）学生自由朗读课文，并划分层次。（2）学生小组讨论，教师抽查解答。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。第一部分（段）：写。第二部分（段）：写。第三部分（段）：写。三、精读课文，合作探究，把握课文内容。11.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位、结局的词语句子。来历外形性情地位结局第一只猫第二只猫第三只猫2、想一想，本文结构有什么特点？试分析一下。教师小结：布置作业：1、熟读课文，熟记生字词。2、画记描写生动的语句，说说这些语句的表达作用。第二课时四、品读课文语言。（一）学生再读课文，小组合作探究本文语言特点。1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，一只不讨人喜欢，找出相关句子作分析。2、学生按句式说话：“读，我看到了一只猫我体味到。”师范例：读“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”我看到了一只淘气、顽皮的小猫。我体味到这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。3、试归纳本文的语言特点：2（二）全班交流，各小组代表发言。（三）作业：用一段生动的话写一只小动物，表现出它的某种情态。第三课时五、体味作者情感：1、学生速读课文体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，标出文中具体表达的句子。2、学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。3、小组合作，学生按句式说话：“读，我体味到。师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情4、重点品读“我心里十分难过……”一段。(1)指名读。(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。(3)生齐读。(4)品味情感：A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?3D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?E谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?F“我”家为什么永不养猫了？六、拓展延伸，感悟人生哲理：（一）学生讨论、交流，1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么呢？3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。（二）学生代表发言，按句式说话：“对于，我想说：。”（三）学生自拟格言：（四）归纳本文中心及写作特点，说说你学习本...
