资源3对新时期教育改革的一些思考一、对当前世界教育改革主题的认识世界教育改革的浪潮从20世纪20-30年代杜威的“进步教育改革”开始，到50-60年代的“课程教学改革”，再到80-90年代的“教育体制改革”，一直是波涛汹涌。我国的教育改革在21世纪后凸显出三个核心主题：终身教育、全民教育和全面发展教育。首先是终身教育（lifelongeducation）这个在20世纪60年代形成和发展的国际性教育思想，从1972年联合国教科文组织的《学会生存》到1996年的《教育——财富蕴藏其中》，都强调将它“放在社会的中心位置上”，如今，建构终身教育体系已经成为很多国家教育改革与发展的重点。终身教育必须建立在“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”这四个支柱的基础上。在终身教育理念下的教育改革，要重视改造传统教育体制，实现教育时空上的拓展，使教育贯穿于人的一生甚至人生命的每一种活动，实现教育与人生命的全面整合；要重视改造传统学历社会，实现向学习化社会的迈进，每个个体要成为学习型个体，每个组织要成为学习型组织，社会要建成学习型社区、学习型城市、学习型国家；要重视改变传统的“教育”概念，实现向新的“学习”概念的转变，为此，教师要和学生建立新的关系，从“独奏者”角色向“伴奏者”角色过渡。其次是全民教育（educationforall）概念的提出使教育对象全民化，是民主教育的一种体现，它倡导教育的民主化和普及化。其三是个性全面发展的教育，包括个体的全面发展、和谐发展、自由发展、充分发展和持续发展。认识上述三方面，能为进一步了解我国教育改革的九个方面奠定基础。二、对我国教育改革九个基本问题的认识目前我国教育改革主要有九个问题：教育管理体制改革、办学体制改革、办学模式改革、学校管理体制改革、素质教育改革、新基础教育课程改革、当代教育评价制度改革、教师教育改革、考试制度改革。通过教育行政体制、教育财政体制、教育督导体制、校本管理、市场经济条件下政府教育职能的转变，可以管窥教育管理体制改革的基本内容、现状及方向。从教育产业化改革、办学体制改革几种范式、WTO与我国办学体制改革等方面，也可以初步了解到我国办学体制改革的背景、过程、目标与内容，以及优化学校教育的思路。三、对我国考试制度改革问题的思考在了解了我国中考和高考的基本模式及其存在的问题后，我感到考试制度是一个很值得研究的命题。因为我国的中考和高考很长一段时间是建立在以考察记忆力为主的基础上成绩是衡量一个考生能力的绝对标准。在教育迈向现代化的过程中，大家逐渐认识到：单纯重视学生学业能力中知识的掌握，不应该是考试的最终目的。为此，进入21世纪，我国各地对中考和高考模式进行了系列改革，逐渐形成了一些固定模式。我所在的广州地区的中考模式是：初中毕业考试和高中阶段考试是分离的。高中招生考试为“4+x”模式，即“语文、数学、英语、政治”（前三科原始分为150分，政治原始分为100分），x为物理和化学两科任选一科，原始分为100分。还考了体育，满分为50分。我觉得这种方式相对比较科学。北京近两年有一种新做法叫“登记入学”，是指参加“登记入学”的学生不用中考，直接到中职学校和职业高中登记。这有助于减轻学生的学习压力，也能使职业学校获得一批比较好的生源。目前来看，有“双赢”的效果。但是，我国目前的中考模式存在着一些问题亟待解决：比如，考试仍以笔试为主，内容和形式还是比较单一；同时，为了增加评价的公正性，这几年考题中又增加了客观题的数量，但这并不利于全面考察学生的学业能力。而且，城乡间、地区间的教育资源分配不均衡，片面追求升学率现象仍然存在，导致考试成绩仍然为唯一的衡量标准，也是目前中考模式的一大硬伤。从1977年恢复高考制度以来，每年的高考都维系着我国万千学子及其家庭的心。故民间有俗语称：高考是“千军万马过独木桥”。然而，从现代教育的角度看，以一个考试制度作为学生学业生涯的唯一注脚，是不科学的。因此，近20年以来，教育界人士一直致力于探讨科学的高考模式问题，出现了一些模式如“3+1”、“3+2”、“3+x”模式。目前运用的主要是“3+x”模式，减少了高考的...
