指导学生有效预习组织学生开展预习活动，目的是为课堂上集体学习做好准备，而成功的预习活动必须融入个体的思考与体验。课前，我让学生独立预习，按要求完成预习作业。1、阅读课本42页内容。2、思考①课本中介绍了几种计算长方形周长的方法?你看懂了哪种方法?哪种方法你不懂?②你还有没有与课本不同的计算方法?3、写、把自己的想法简单的写出来。4、练、尝试练习算一算自做的长方形“书签”的周长是多少。你会几种方法，就写几种方法。学生在预习时，写出了自己对课本三种计算长方形周长方法的理解，还生成了各自计算长方形周长的方法，呈生的认知起点，为研讨交流课，提供了探究和交流的资源。学生在预习中,由于不同的生活背景,不同的思维方式,不同的学习态度,必然造成不同的预习体验。有的人可能囫囵吞枣式的一知半解，有的人是循规蹈矩式的死搬硬套，而有的人则可能喜欢标新立异，敢于提出不同的想法，勇于提出疑惑问题。学生们是不可能在经历相同学习活动之后达到相同的学习状态的，这实际上就为课堂更多的动态生成提供了丰富的教学资源。关键是我们老师要根据教材的重难点，精心设计预习作业，指导学生进行有效预习。
