灵活安排实践活动丰富学生个性体验──以VIP专享VIP免费

灵活安排实践活动丰富学生个性体验──以“计量单位”的教学为例实践活动是学生自主参与学习活动的重要方式。学生在实践活动中，不仅能够激发学习的积极性，而且能够动脑、动手、动口，多种感官参与学习活动，提高学习效率。苏教版教材在“量与计量”单元教学后几乎都安排了实践活动或者调查活动。笔者在计量单位的教学中，为了丰富学生体验，将实践或调查活动的教学时间因内容而灵活安排。除了依据教材顺序将实践或调查活动安排在新课后外，还将实践或调查活动分别置于新课前、新课中，或者是三者相结合，取得了理想的教学效果。以下以部分“计量单位”的教学为例加以阐述。一、实践活动置于新课前长度单位中毫米、厘米、分米、米都是可以直接感知的，一个单位的长度可以通过学生观察直尺或米尺直接感知。但是“千米”的认识不是学生的视界范围可以直接观察的，可以说是在教室中是看不见、摸不着、画不出，需要借助“米”的长短间接感知。学生的实践活动无法在新课中安排，教材是在学生学完“千米的认识”后安排了《了解千米》的实践活动，笔者调整了教材顺序，把它安排到了新课前的体育活动课中和学生放学回家的途中。主要组织学生开展了以下三项实践活动。学生步行100米。我把学生带到100米的跑道上，组织学生用平常的步行速度走100米，并且让他们分别记住自己所走的步数和所用的时间。学生试跑1千米。带领全班学生绕着200米的跑道跑5圈，然后让学生互相记录下跑完5圈后的体会。学生步测1千米。根据学生家所在的方向，我请了部分学生选择一个方向开展了“小小志愿者行动”，要求学生根据走100米所需要的步数或时间，在家长的陪同下完成10个100米的步测。如一名学生根据走100米需要140步，她就走10个140步，看走到了哪儿。虽然这样做比较麻烦，但这也是培养学生科学精神的启蒙，让他们从小明白哪怕是完成一项小小的研究，都需要付出坚强的意志力和艰辛的努力。让每一个学生自己去走100米，并记住所需要的步数和时间。有的学生是137步，有的学生是140步，有的学生是145步等。所需要的时间虽各也不相同，但大约在1分10秒左右。学生就可以通过数步数测出走的路程，或者借助步行的时间推算出所走的路程。学生有了课前的实践活动，在课堂中认识1千米时，就可以借助亲身经历直观形象地描述1千米的长度了。笔者课堂教学时，引导学生通过推算10个100米是1千米、5个200米是1千米，然后交流跑1千米的感受。透过学生质朴、生动的语言，可以体会到他们的体验是真切而又令人难忘的！小志愿者步测1千米，路径虽然有所不同，但丰富的体验是雷同的，这些活动都为学生准确感知“1千米”奠定了坚实的基础，课堂上学生较容易形成1千米的表象。二、实践活动置于新课中三年级上册教材“千克和克”教学后，安排了“称一称”的综合与实践活动，其中一个内容是称一称几个同样的水果重1千克。笔者在教学“千克的认识”时，要求学生课前准备的材料有：每组一个台秤或弹簧称，每组的四个同学分别从家中带不同的水果或物品，比1千克略多一些的橘子、苹果或梨子等。教师准备的材料有：1个台秤，1袋米粉（1千克）、5个苹果、1个哈密瓜（约3千克）、1个柚子（约1千克）、20个鸡蛋、2千克左右的黄豆、13个1千克盐（每小袋250克，4小袋装成一大袋）。笔者课堂教学时安排学生参与了三个层次的体验活动。一是掂一掂，记一记。在学生认识了常用的盘秤、台秤等称物体质量的工具后，着重帮助学生感知1千克有多重。教师把一袋米粉放到托盘中，称出1袋面粉是1千克后，安排几名分别学生掂一掂1千克面粉有多重。然后组织全班学生分小组掂一掂1千克盐（4小袋）有多重。二是称一称，数一数。教师引导：你用什么办法来记住1千克有多重呢？组织学生分组称出1千克水果，数一数各有几个，填在下面的记录表中。物品名称苹果橘子香蕉个数学生汇报交流：1千克的水果分别是1个菠萝、4个或6个苹果、8个香蕉、11个橘子等。教师针对学生称出1千克的苹果个数不同提问：为什么1千克苹果的个数不相同啊？难道是他们称错了吗？学生兴奋地回答道：不是他们称错了，因为苹果有大有小啊！苹果大个数就少，苹果小个数就多。学生因为有了动手操作的...