让语文课堂成为学生展现生命色彩的绿洲VIP专享VIP免费

世纪星实验学校初中部语文教研组教学论坛活动记录研究课题：如何在课堂中突出学生的主体地位研究部门：八年级备课组活动参与人员：全体语文教师资料整理：黄金娥成果内容摘要：让语文课堂成为学生展现生命色彩的绿洲课堂中要先善于把学生推向前台，把讲台让给学生。老师的作用是研究学生。先做学生的学生，后做学生的老师，最终做学生的学生。一、让学生做老师课堂是教师成长的舞台，同时也是学生成长的地方。坚持和围绕以学生为中心，为重心。在新的课堂中教师研应把对文本的研究转向对学生的研究。彻底转变传统的教学教育理念，始终把学生放在课堂的首要的地位。彻底转变自己的地位，把研究的方向转向学生，放开手，让学生去组织课堂，教师的作用起辅助作用，努力培养学生的自主自理能力。首先，要把自学的空间还给学生。教师要彻底放开，让学生真正意义上去自学，教师提供一定的辅导书，点出学习的重点，告诉学生怎样去找一些辅导资料或者书籍去自学。教师在学生自学的过程中时刻光顾关注每小组的学习动态，及时指导，为下节课的展示做好准备。对一节新课来说，学生应自学2学时，1学时展示。其次，把课堂的空间回归给学生。教师隐而不发，忍而不言。教师要从课堂的主角变为配角，把学生推向前台，将课堂的空间彻底的还给学生。教师的职能不是主讲而是把时间用在教学生如何操纵这堂课上，由前台主持主讲变为后台辅导幕后指挥，把自我从课堂上“隐藏”起来，去听学生讲，听评学生组织的课堂；教师主要听学生的知识性错误，在学生组织课堂的过程中，善于“忍”，即课堂上出现了一定的错误，教师要善于忍一下，不要过多的去干预学生，打断学生，力求保持学生的学习原生态,在课进行完后再做订正。第三，把评价的空间交付给学生。学生建立自己的评委团和检查团，自己出题，自我落实，自我检测。采取分小组检查的形式，有小组长负责检查本组成员的掌握情况，汇总给课代表，并由课代表在课堂上汇报给全班。最后，几个小组长合出一套检测题，作为检测全体的试题，进行最后达标。让学生去做老师，形成学生之间相互切磋讲解的氛围，充分发挥学生的自主能动性，发挥自己的特色，并鼓励学生去积极探索。二、让老师做学生别林斯基说：“学生如果把老师作为一个范本而不作‘对手’，那他就永远不可能青出于蓝而胜于蓝。因此在教学中，教师应充分发挥学科优势，给学生以创造学习的情境与时空。进行积极的角色转变。教师的任务不再是单向研究教材、教法等有关“教”的方法，而是转向对学生的研究，对学生预习、自学、备课、评价等问题的研究，让学生大胆尝试去“教”。教师由研究自己的“教”到研究学生的“教”。1、教师由前后走到后台，把学生推到课堂主角上的位置，变讲为辅。课堂上，学生是学习的主人，教师只起引导作用。知识由先学生据自己的经验去建构，然后积极引导学生在原有的知识点上不断地生成新知。教师是指点迷津的航标，而不是包揽全部载着学生前行的舵手，到达彼岸的动力。学生是学习的主人，教师把学习的主动权完全交给学生。无论是预习课上问题的发现及提出，还是展示课上对知识理解和掌握的展示，均由学生自己操作，教师只是随机适时地进行点拨、引导，绝不亲自上台讲解。2、学生由后台走上前台，把老师的地位彻底的推向后台，变听为讲。老师的作用是积极地培养学生老师的典型，发现典型，培养典型，成就典型。培养典型的学生老师。新授课上，是学生在讲，学生在操控课堂；展示课上，前后黑板都是学生在讲解、在质疑、在互答。教师融在学生中间，思维跟着学生思维走，恰当的点拨，让学生的迷惑顿时云开雾散。课堂上没有教师的沉闷点名提问，也没有坐等老师讲解的学生。在互动中，每位学生都是在积极地思考、主动地参与、踊跃地展示。此时的学习，是一种乐趣，一种享受，一种竞争，一种收获，学生在愿学、乐学的氛围中，学习积极性得到了极大的激发，主体地位得到了充分的体现。3、教师的作用是充分研究学生，研究学生的课堂运作和其他学生的学习状况。可以先让学生在没有老师的指导下去独立讲授一节课，教师做听课者，教师变“讲”为“听”。听学生讲课，发扬优点，改正不足。...