音乐教学的思考与思路明德学校菅立娟当前，许多教师把音乐课当做语文、数学课一样来进行教学，把教学目标重点放在了音乐知识的认知上和音乐技能的训练上，音乐学科的教学也因此失去了生机。当我们从教育学、心理学角度，从该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视中小学音乐教学时，那么，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力，才是小学音乐甚至包括中学音乐教学追求的主要目标。如果音乐教学只是传承音乐技能，只是从概念到概念，就难以实现其培养学生的感受力、审美力、表现力和创造力的目的。那么，如何激活音乐学科的教学，使音乐教育真正实现其教育功能，在素质教育中发挥其应有的作用呢？创造性原则是音乐教学的重要原则。音乐学科为学生提供的独有的学习方式和活动环境，以及充分的观察思维、操作实践和表现机会，对于培养学生创造性思维，促进学生创造力的开发，具有其它学科无法比拟的优势。因此，音乐教学应充分发挥音乐学科的特点，多渠道、多方位地以多种教学形式调动学生学习的积极性和主动性，帮助他们以自己的方式认识世界，培养他们的探索精神和创新意识，促进他们创造力的提升。以下是我在这方面的几点教学实践和体会。一、营造宽松、和谐的课堂环境，促进学生进入创造性思维的最佳状态。宽松和谐、生动愉悦的音乐课堂环境，能刺激学生的多种感观，对他们的心理行为、情感态度产生影响，从而催生想象，产生联想，激发创造性思维，形成主动参与的行为。因此，音乐课堂要充分运用各种教学媒介，采取各种途径与方法，构建与教学内容相吻合的教学环境，使学生在体验音乐时犹如身临其境，从而迅速感染上音乐作品的情感，进入最佳的思维状态，促使他们积极主动地投入到音乐实践活动中去体验美、享受美。例如，教唱歌曲《渴望春天》。课前，我事先在教室里摆放鲜花盆景，在多媒体屏幕上播放表现小桥流水、森林鲜花、飞鸟蝴蝶、万物复苏、春意盎然的活动画面，陪以清脆的鸟叫声、潺潺的流水声和优美轻柔的音乐声，再用彩笔在黑板上书写一个巨大的“春”字，形成一个视觉美、听觉美的立体欣赏效果。学生一进教室就仿佛置身于一个鸟语花香、春光明媚的世界里，立即唤起他们的审美体验，打动他们的内心世界，引发他们渴望春天、留恋春色的情感，从而在不知不觉中，精神振奋、情趣盎然地进入《渴望春天》歌曲的学习中。随着教学活动的进行，他们的思绪迅速进入歌曲所营造的那种山景叠翠、溪水流淌、罗兰花开、布谷鸟叫、儿童嬉戏、春和景明的意境中，感受春天带给他们的无限快乐。我当即给他们表现心中情感的机会，让他们以诗歌短语、歌唱绘画等形式，即兴表演，以表露他们对春天的渴望和眷恋之情，表达他们珍惜青春、乐观向上的积极人生情怀，促使他们迅速地进入创造性思维的最佳状态里，为下面创造性教学活动奠定了基础。二、实施开放式的教学手段，发展创造性思维能力。创造性音乐实践活动，不仅是一个接受的过程，更是一个自我发现、不断探索的内化过程，学生是这个过程的探索者，而由探索者自己探究出来的东西才是最具有创造性和富于个人特色的知识。因此，在教学活动中，教师要善于激发学生对音乐的好奇心和探索的欲望，使他们形成探究的心理取向，进而启发他们展开思维，捕捉音乐中的“为什么”，探索音乐海洋中的奥秘。通过引导他们独立发现问题、提出问题和解决问题的自主学习方式，参与感知、操作体验的主动学习过程，多角度、多层次、多方面的探索活动，促进他们创造性思维的不断发展。例如，《小草》这首歌曲是学生早已耳熟能详的歌曲，当它在教学中出现，同学们就倍感亲切，富有吸引力，学习歌曲也就很投入。我充分利用这种有利的因素，不但很快地知道他们唱好这首歌曲，而且，与学生一起对歌曲作进一步的剖析探讨，使他们对歌曲有了新的认识，产生了想了解歌曲所涉及的相关信息的愿望，急切地想知道歌剧“芳草心”的故事内容，想了解《小草》这首歌曲在歌剧《芳草心》里的作用。我适时播放了歌剧《芳草心》的的剧情片段和插曲，通过简洁的剧情介绍，巧设问题，设置疑点，提出要求，让他们在分组讨论中去探讨释疑，发表看法。结果...
